信息技術與思想政治課程整合的研究.pdf

1、隨著時代的發(fā)展，以計算機技術和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到人類生活的各個領域，正確迅速地獲取、傳輸、處理和應用信息將成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。世界各國均非常重視信息技術在教育教學中的應用，在我國，由于經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，人民生活水平的提高，計算機技術的飛速發(fā)展和寬帶網(wǎng)絡的不斷普及，為信息技術與課程整合提供了強有力的支撐，整合研究進入了一個新的發(fā)展階段，信息技術與學科課程整合已成為我國當前信息技術應用進程中的熱點問題，也是基礎教育課

2、程改革和理論研究的重點。 本文正是以信息技術與思想政治課程的整合為研究對象。首先，闡述了信息技術與中學思想政治課程整合的必要性，教師將信息技術與思想政治課程整合，可以巧設教學情境，提高學生學習興趣：可以為學生提供多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也為學生提供多種參與機會，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，把學生從被動的學習轉(zhuǎn)變成自主的學習，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，從而提高學習的效果；還可以突出重點，突破難點，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；可以擴

3、大教學容量，激發(fā)學生創(chuàng)造力。 目前，在我國信息技術與思想政治課程整合的過程中，還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：相當一部分領導和教師對信息技術與課程整合的認識不夠充分，而各地進行整合研究的熱度正在減退；信息技術與思想政治課程整合的實踐活動少，實踐的層次低，整合的深度不夠，只停留在媒體觀上；同時政治教師的信息素養(yǎng)制約著整合改革的開展，整合中教師對學生信息素養(yǎng)的指導不夠，忽略了教師的調(diào)控作用；而整合過程中的信息資源環(huán)境還不能提供有效支撐；

4、學校還沒有建立起積極的促進思想政治課程整合改革的評價制度。 信息技術與思想政治課程整合決不是簡單的納入或功能的疊加，也不僅僅是工具或技術手段層面的應用，而是要將信息技術與思想政治課程有機地融為一體，達到教與學系統(tǒng)的最優(yōu)化，而這就要在整合中遵循科學性、整體性、教育性、有效性的原則。 本文在第四部分主要探討了信息技術與思想政治課程整合的幾種常見的實施模式，具體以整合的階段模式、講授式教學模式、合作探究教學模式和研究性教學模式