思想政治課教學(xué)中的師生交往研究.pdf

1、隨著課程和教學(xué)論研究的逐漸深入及其視域的擴(kuò)展，交往作為人類所特有的一類社會活動，越來越受到教育界的重視。教學(xué)活動的本質(zhì)是交往。課堂教學(xué)的過程其實(shí)就是師生主體間的一種特殊的社會性交往過程。在新課程改革過程中，我國思想政治課堂教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是在師生交往的教學(xué)過程中也存在著表面化、形式化的現(xiàn)象。 本文以師生交往為視角，通過思考高中思想政治課教學(xué)活動，指出師生交往是思想政治課教學(xué)活動的本質(zhì)體現(xiàn)。對思想政治課教學(xué)中的師生交往

2、從三部分展開研究： 第一部分是思想政治課教學(xué)中師生交往的有關(guān)理論研究。首先，借鑒以往研究成果，厘定相關(guān)概念。在此基礎(chǔ)上，將思想政治課教學(xué)中的師生交往的含義概括為：師生在平等對話的前提下，以認(rèn)知交往、情感交往、價(jià)值交往和行為交往為交往內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、政治、道德、法律和思維素質(zhì)，以提高學(xué)生的社會生活能力為目的，在教學(xué)過程中相互作用、相互促進(jìn)、相互發(fā)展的過程。其次，從哲學(xué)，心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等不同學(xué)科的角度，討論思想政

3、治課教學(xué)過程中師生交往的理論基礎(chǔ)。再次，從教師交往指向的對象、交往的內(nèi)容及交往的效果等方面概括思想政治課教學(xué)中師生交往1的類型。最后，結(jié)合思想政治課自身的特點(diǎn)得出師生交往具有三方面的特征：方向性；復(fù)雜性；情感性。在此基礎(chǔ)上，概括出師生交往在思想政治課教學(xué)過程中的重要意義。 第二部分是思想政治教學(xué)中師生交往的重要意義。對學(xué)生個(gè)人來講，思想政治教學(xué)中師生交往能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成學(xué)生健康豐富的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會化。對社會發(fā)展

4、來講，思想政治教學(xué)中師生交往在社會意識的樹立、民族責(zé)任感的增強(qiáng)和培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化公民等方面具有重要作用。 第三部分是思想政治課教學(xué)中師生交往的實(shí)踐探索。首先，思考當(dāng)前現(xiàn)狀，思想政治課教學(xué)過程中的師生交往雖然取得了一定的成績，但目前還較多地停留在表面化、形式化的操作；其次，針對這些現(xiàn)象和思想政治課自身的特點(diǎn)提出師生交往在思想政治課教學(xué)中必須具備的原則：與教學(xué)目標(biāo)相一致原則；民主性原則；實(shí)效性原則；教育與發(fā)展相統(tǒng)一的原則。再次，深入

5、探討了思想政治課教學(xué)常用的課堂形式——課堂提問、課堂討論、合作學(xué)習(xí)和課堂活動，并分別進(jìn)行師生交往可操作性的策略研究。其中，課堂提問的實(shí)施需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，掌握提問的藝術(shù)。實(shí)施課堂討論在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)和最后的總結(jié)上提出了具體策略。關(guān)于合作學(xué)習(xí)主要在確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、組成合作學(xué)習(xí)小組、選擇合作形式上進(jìn)行了策略探討。在課堂活動中實(shí)施師生交往要做好幾個(gè)方面的基本工作：落實(shí)課程目標(biāo)和教師價(jià)值取向的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的情感投入和體驗(yàn)

6、生成，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與。 第四部分是實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)中有效師生交往的因素分析。首先，從思想政治課堂內(nèi)部的主要因素進(jìn)行分析：教師--樹立個(gè)人形象，加強(qiáng)交往能力；學(xué)生--突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生交往為主體的交往模式；課程內(nèi)容--把握其“實(shí)”“新”“辯”的特性，組織好交往媒介的傳輸；教學(xué)情境--創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，變革傳統(tǒng)的課堂管理，為師生交往創(chuàng)造條件。其次，從相關(guān)的非課堂因素方面，分析了師生交往在思想政治課堂教學(xué)中有效實(shí)