假說在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、摘要本文通過大力強(qiáng)調(diào)假說方法教育的意義，旨在引起廣大化學(xué)教育工作者對(duì)該問題的高度重視本文論述了假說的涵義與特征假說的作用與運(yùn)用以及在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用本文密切結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)等有關(guān)理論，提出了假說方法的基本過程，開展假說方法教育的途徑及進(jìn)行的實(shí)踐研究等。一方面，希望能為廣大一線教師實(shí)施假說法教育提供比較系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，另一方面更期盼著能為化學(xué)同仁進(jìn)一步探究該課題起到拋磚引玉的作用。假說推動(dòng)了化學(xué)新理論的形成，是對(duì)于事物、

2、現(xiàn)象及其本質(zhì)、規(guī)律或原因的某種推測(cè)性說明方式。原則上，科學(xué)中任何需要接受檢驗(yàn)的陳述，都可稱為假說化學(xué)假說也不例外。由于假說是根據(jù)一定的事實(shí)材料和理論知識(shí)，對(duì)研究對(duì)象未知性質(zhì)和規(guī)律的一種推測(cè)，所以它既包括已知知識(shí)，又包括據(jù)此而推測(cè)得到的未知知識(shí)。假說的特點(diǎn)具有①科學(xué)性②推測(cè)性③可變性④多樣性⑥系統(tǒng)性。本文介紹了運(yùn)用的場合及運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)及假說在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要用門捷列夫的元素周期律假說介紹假說在化學(xué)歷史發(fā)展過程中

3、的作用:在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具體包括①提出問題②收集資料③提出假說④驗(yàn)證假說⑤得出結(jié)論。這也是化學(xué)假說教學(xué)的基本模式，在這五個(gè)環(huán)節(jié)中分析了各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及應(yīng)用時(shí)該如何操作。假說方法教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的首要途徑是改革課堂教學(xué)。本文提出了課堂教學(xué)的基本模式和變式，在具體使用時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。在課堂上盡量使用基本式，而在課外經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，可以放開每一步都讓學(xué)生自己去處理，老師只是加以點(diǎn)播便能達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)施過程中要使用一

4、定的教學(xué)策略，本文主要提出的教學(xué)策略是①創(chuàng)設(shè)問題情境②組織開展假說方法講座③設(shè)立合作小組。教師通過使用的一定的教學(xué)策略促使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)假說.學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑是①實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說②對(duì)話交流③直覺猜想。通過教學(xué)策略的使用和一定的學(xué)習(xí)途徑的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生能運(yùn)用假說方法去解決問題。在課題研究中，學(xué)生以化學(xué)問題為載體，能有效地訓(xùn)練他們靈活運(yùn)用假說解決問題的能力.課內(nèi)為主、課外為輔，課內(nèi)、外有機(jī)融為一體，是實(shí)施假說方法教育應(yīng)遵循的基本原則。開展假說方法教

5、育要經(jīng)歷一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，其教育效果如何，需要經(jīng)AbstractThistextaimsatcausingthevastchemicaleducatorsgreatattentiontothisquestionthroughemphasizingthemeaninginwhichthehypothesismethodeducatesinamorecostefectivemannerThistexthasdescribedthemea

6、ningandcharacteristicofthehypothesisFunction，applicationandapplicationinchemicalteachingofthehypothesisThistextcombineschemicalteachingrealitycloselyuserelevanttheories，suchaspedagogypsychologyetc.havingputforwardthebasi

7、ccourseofthehypothesismethodthewaytolaunchmethodeducationofthehypothesisandpracticeresearchthatcarriesonetc..Ononehand，hopetoofermoresystematictheoreticaldirectionforthethingthatthevastfirstlineteacherimplementsthefalses

8、tatementtoeducateexpectingevenmoreontheotherhandthatcanprobeintothissubjectandplayaroleincastingabricktoattractjadefurtherforthechemicalcolleagueThehypothesishaspromotedtheformingofthenewtheoryofchemistryitisacertainconj

9、ectureexplanationwayinthethings，phenomenonandessence，laworreason.InprincipleanyneedstoacceptthestatementthatisexaminedcanallbecalledthehypothesisinscienceThechemicalhypothesisisnoexception.Becausethehypothesisisakindofco

10、njectureoftheunknownnatureoftheresearchobjectandlawaccordingtocertainfactualmaterialsandtheoryknowledgesoitnotonlyincludeknownknowledgebutalsoincludesinferingtheunknownknowledgereceivedinviewoftheabove.Therearethecharact

11、eristicofthehypothesises①Scientific02Infering@Changeability(!)Variety95Systematicness.Precautionsatthetimeofoccasionandapplicationthattheintroductionofthistextusesandapplicationinchemicalteachingofhypothesistheapplicatio

12、ninchemicalteachingintroducestheroleinchemicalhistoryevolutionofthehypothesiswithvictoryLevselementperiodiclawhypothesisofthedoormainlyTheapplicationinthechemicalteachingofmiddleschoolincludeconcretly①Putforwardthequesti