基于建構(gòu)主義的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)新探索.pdf

1、當(dāng)前，我們國家正在進(jìn)行高中物理新課程改革，建構(gòu)主義理論對新課改從理念到操作都產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。而基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)，則是九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及(特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用)，才逐漸發(fā)展起來的，目前，尚未形成具體的可操作性很強(qiáng)的模式，也沒有處方性的解決方案。這就迫切需要我們在自己的教學(xué)實(shí)踐中去尋求一條適合于本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。 本文首先對基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)在高中物理教學(xué)中面臨

2、的以下一些問題進(jìn)行了探討：①是不是每一節(jié)課都有必要從建構(gòu)主義的理念來進(jìn)行設(shè)計(jì)?②建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)要不要制定具體的教學(xué)目標(biāo)?③建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的主導(dǎo)地位削弱了嗎?④建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)習(xí)嗎?⑤實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)無需習(xí)題的強(qiáng)化訓(xùn)練嗎?⑥課堂評價方式如何與意義建構(gòu)相適應(yīng)? 在對這些問題思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他研究者的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)模式，在高中物理教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，對建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)作了具體化的研究。通過初步探索，得出

3、了以下結(jié)論：①涉及重要概念與規(guī)律，且可提供的教學(xué)情境比較豐富，學(xué)生自主探究的動機(jī)較強(qiáng)的課例更適用于建構(gòu)主義設(shè)計(jì)；②教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下一些基本原則：整體化與情境化原則；最近發(fā)展區(qū)原則；探究性原則和遠(yuǎn)期性原則；③教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)(包括水平、能力、結(jié)構(gòu)、動機(jī))的了解與剖析，做好相應(yīng)的認(rèn)知措施的設(shè)計(jì)；④應(yīng)根據(jù)知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)者兩方面的特征制定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，高中物理常用的自主學(xué)習(xí)有支架式學(xué)習(xí)策略和指導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)策略等；⑤適當(dāng)?shù)膹?qiáng)