我國(guó)高校課程改革預(yù)期目標(biāo)及其偏離的研究.pdf

1、高等學(xué)校課程改革作為整個(gè)高等教育改革的核心，它是有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的行為，是有目標(biāo)的訴求、目標(biāo)的達(dá)成或失敗的活動(dòng)，其預(yù)期目標(biāo)貫穿整個(gè)改革的過(guò)程。本文通過(guò)文獻(xiàn)法和歷史研究法、借鑒公共政策學(xué)的視角，以建國(guó)后歷次高校課程改革為案例，分析改革預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，探尋改革目標(biāo)從決策到制訂、再到實(shí)施的過(guò)程中產(chǎn)生偏離的原因，希望能從比較全面、系統(tǒng)的角度給出防止高校課程改革預(yù)期目標(biāo)發(fā)生偏離，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)的建議。 建國(guó)后歷次高校課程改革有著各異

2、的預(yù)期目標(biāo)，它們從不同角度展現(xiàn)著當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技背景下高校課程發(fā)展的狀況和追求。高校課程在高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行了課程體系、專業(yè)層次、教材建設(shè)上較為系統(tǒng)的變革，但是有變革卻不一定有發(fā)展，改革預(yù)期目標(biāo)時(shí)常在通往最終目標(biāo)的途中產(chǎn)生了偏離。影響預(yù)期目標(biāo)達(dá)成、造成其產(chǎn)生偏離的原因可以從預(yù)期目標(biāo)的決策、設(shè)計(jì)、實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行分析，目標(biāo)也正是在這種從理念到實(shí)踐的線性過(guò)程當(dāng)中逐級(jí)偏離了原本的方向。 基于對(duì)高校課程改革預(yù)期目標(biāo)從

3、決策到設(shè)計(jì)，再到實(shí)施的路徑分析，本文提出幾點(diǎn)防止預(yù)期目標(biāo)發(fā)生偏離的基本策略，首先，樹(shù)立理性的高校課程改革成敗觀，其次，建立合理的高校課程改革預(yù)期目標(biāo)決策體系，使目標(biāo)決策機(jī)制更加合理，決策主體多元化；然后，制定科學(xué)、理性的高校課程改革預(yù)期目標(biāo)，使改革價(jià)值趨向融合，從利益分配、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、文本表達(dá)方面提高目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)可行性；設(shè)計(jì)合理的高校課程改革預(yù)期目標(biāo)實(shí)施方案，采取漸進(jìn)的實(shí)施策略，完善實(shí)施的計(jì)劃：最后，健全課程改革預(yù)期目標(biāo)實(shí)施的保障體系，促進(jìn)