中學生寫作失語現(xiàn)象及其對策.pdf

1、“失語癥”是一個引自神經病理學的一個專業(yè)術語。近年來，這一醫(yī)學術語，被廣泛的應用于哲學、語言學、文學、文學理論等方面。這絕不是偶然現(xiàn)象或是吸引學者們的目光，而是真正的反映了學術界的某種焦慮?，F(xiàn)在把這一概念拿來用于寫作教學中，同樣也是反映了教師們的焦慮和反思。
　　所謂寫作“失語”，并不是說學生不會寫話，而是說中學生在作文中失卻了個人話語、個性話語，文章中充斥著對典型范文的模仿，無真情實感，空泛的套語濫調、造作的虛情假意。甚至，有些

2、學生不敢再寫作中表達自己的思想，因為在應試教育的大環(huán)境下，怎樣寫作文，已經建立起來一套完整的、嚴密的體系。怎么考老師就怎么教，怎么教學生就怎么寫，完全是流水線上的標準化生產，不符合標準，就是次品，就會被淘汰。這樣的后果就是，語言表述時思想缺席，眾口一詞全無個性的集體失語現(xiàn)象。這種失語現(xiàn)象主要表現(xiàn)在語言上，內容上，思想感情上以及結構上。
　　針對這些表現(xiàn)，我做了關于中學生寫作“失語”的調查，得出了中學生寫作“失語”的原因。第一，傳統(tǒng)

3、語文教學中話語單一化。第二，受社會話語大環(huán)境的污染。第三，教師的話語權威限制了中學生個性話語的發(fā)展。第四，教材跟不上學生的精神需求和心理發(fā)展。第五，受應試的限制，學生的寫作實際，過于功利化。
　　找出寫作“失語”的原因，并不是我寫這篇論文的目的，找到解決中學生寫作“失語”這一現(xiàn)象的對策，并用它來指導語文寫作教學，才是我的根本目的所在。我認為解決中學生生寫作“失語”現(xiàn)象，第一，尊重學生的主體意識，尊重學生主體話語權。第二，學會對社會