中俄兩國(guó)中學(xué)生多元智能結(jié)構(gòu)比較研究.pdf

1、多元智能理論打破了傳統(tǒng)的智商(IntelligenceQuality)理論的局限，認(rèn)為每個(gè)人都有至少8項(xiàng)智能，而且這8項(xiàng)智能中的任何一項(xiàng)在個(gè)體中表現(xiàn)了不同的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了人性發(fā)展的多元化。 本文采用調(diào)查問(wèn)卷，在中國(guó)滿洲里市、海拉爾市、俄羅斯烏蘭烏德市的高中二年級(jí)文、理分科教學(xué)班，以及伊爾庫(kù)茨克市沒(méi)有文、理分班的學(xué)生中作隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷770份，收回有效問(wèn)卷585份，其中，中國(guó)392份，俄羅斯193份。應(yīng)用克龍巴赫α系數(shù)法，

2、分別對(duì)全部問(wèn)卷及由同一份問(wèn)卷構(gòu)成的中、俄兩個(gè)分測(cè)試的問(wèn)卷作了信度評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：α信度系數(shù)在0.70～0.90間，即問(wèn)卷具有非常好的可靠性。應(yīng)用測(cè)驗(yàn)間法對(duì)問(wèn)卷作構(gòu)想效度評(píng)價(jià)，即以多元智能中的每一個(gè)智能項(xiàng)作為一個(gè)獨(dú)立問(wèn)卷計(jì)算其皮爾遜相關(guān)系數(shù)以表征項(xiàng)目的同質(zhì)性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：全部變量間均具極其顯著正相關(guān)(p<0.01)，即問(wèn)卷具有良好的構(gòu)想效度。對(duì)各智能項(xiàng)測(cè)試的區(qū)分度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)克龍巴赫α系數(shù)范圍在0.416～0.685間，即各測(cè)項(xiàng)均具良好的

3、區(qū)分性。 在肯定了問(wèn)卷質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)中、俄兩國(guó)被測(cè)間多元智能綜合水平存在顯著差異(p<0.05)，中國(guó)被測(cè)的多元智能綜合水平低于俄羅斯被測(cè)；(2)比較多元智能結(jié)構(gòu)中的各單項(xiàng)智能，中、俄兩國(guó)被測(cè)除自然觀察能力無(wú)顯著性差異外，其它各項(xiàng)智能(語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、視覺(jué)空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)韻律、人際溝通和自我認(rèn)識(shí))俄羅斯被測(cè)與中國(guó)被測(cè)間均具顯著性差異(p<0.05)，俄羅斯被測(cè)優(yōu)于中國(guó)被測(cè)；(3)中、俄