基于RISCPA模型的外語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)體系的設(shè)計(jì)與開發(fā).pdf

1、隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化輔助教學(xué)已經(jīng)得到廣泛的普及，社會(huì)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，對(duì)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助合作學(xué)習(xí)能力全面提升。在網(wǎng)絡(luò)中，豐富的學(xué)習(xí)資源，便捷的交互方式，信息的及時(shí)性等大大的改變了人們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，而基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的重要手段和重要的學(xué)習(xí)方式。但是現(xiàn)今高校外語教育領(lǐng)域已有的外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、外語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中仍然存在著諸多的問題與不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，基于網(wǎng)絡(luò)教育的

2、外語教學(xué)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。第二，基于網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)缺乏整體目標(biāo)定位。第三，基于網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)脫離了校園本身教學(xué)發(fā)展的需要。第四，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)不能全面反映外語教學(xué)的要求。第五，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的運(yùn)行缺乏有效的教學(xué)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系等等。 為貫徹教育部關(guān)于大學(xué)英語課程教學(xué)要求，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，為提高學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力提供更好的技術(shù)環(huán)境，本文針對(duì)以上提出的問題，設(shè)計(jì)了針對(duì)性的解決方案。首先，本文

3、從理論上分析了當(dāng)前常見的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，并在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作合作學(xué)習(xí)、“雙主”教學(xué)模式、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等基礎(chǔ)之上提出了RISCPA模型的指導(dǎo)思想，使其成為建立系統(tǒng)平臺(tái)的指導(dǎo)理論，從而為平臺(tái)系統(tǒng)體系模型的建立、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)提供理論方面的基礎(chǔ)。其次，設(shè)計(jì)架構(gòu)一個(gè)基于RISCPA模型的外語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)擁有五種角色和角色對(duì)應(yīng)的五大子系統(tǒng)，系統(tǒng)中涉及了資源中心、課程開發(fā)、協(xié)作交流與答疑、雙向評(píng)價(jià)體系等各方面。最