角色理論視角下的中學(xué)校長培訓(xùn)課程研究——以X培訓(xùn)中心為例.pdf

1、校長是學(xué)校的靈魂,是一所學(xué)校發(fā)展、創(chuàng)新的保障。面對復(fù)雜的社會、學(xué)校環(huán)境,校長要不斷提高自身專業(yè)水平,從而保障學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。校長培訓(xùn)在校長自身發(fā)展方面尤為重要。高效、有針對性的校長培訓(xùn)課程的設(shè)置是培訓(xùn)效果的保障。我國歷來重視校長培訓(xùn)工作,校長培訓(xùn)從無到有、從不規(guī)范到到規(guī)范化的過程中,校長培訓(xùn)課程的目標(biāo)更加具體,校長培訓(xùn)課程內(nèi)容更加完善,課程實施方式更加多元,評價形式更加多樣。
　　 目前,中學(xué)校長培訓(xùn)課程設(shè)置雖然取得了很大的進(jìn)步

2、,但是仍然存在許多問題。角色理論所涉及的角色認(rèn)知、角色沖突和角色扮演等研究,對校長培訓(xùn)課程有借鑒作用。同時,通過對X校長培訓(xùn)中心的課程設(shè)置與校長需求的調(diào)查對比,找出中學(xué)校長培訓(xùn)課程在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面存在的問題。從角色理論的視角分析校長培訓(xùn)課程存在問題的原因,并基于角色理論對校長培訓(xùn)課程的設(shè)置提出相關(guān)對策。對我國校長培訓(xùn)課程的目標(biāo)定位.內(nèi)容制定、實施方式、評價形式等提供有效借鑒。
　　 調(diào)查結(jié)果表明,校

3、長培訓(xùn)課程存在課程內(nèi)容重標(biāo)準(zhǔn)輕個性,課程實施重形式輕效果,課程評價重結(jié)果輕過程和發(fā)展,課程目標(biāo)重宏觀輕微觀等問題?；诮巧碚摰姆治龅贸鲂ｉL培訓(xùn)課程的改進(jìn)策略,包括在對校長角色所處環(huán)境分析的基礎(chǔ)上,提出了校長三維角色定位,明確校長培訓(xùn)課程設(shè)置；分析校長成長過程中角色沖突的基礎(chǔ)上,設(shè)置有針對性的課程內(nèi)容；從校長角色的扮演能力為落腳點,提高校長的課程實施和課程評價的有效性。一方面,可以使中學(xué)校長培訓(xùn)課程更具有針對性、實效性；另一方面,在復(fù)雜