城市小學教師職業(yè)倦怠的實證研究——以湘譚市Y區(qū)為例.pdf

1、近年來，隨著市場經濟的發(fā)展與人才競爭的加劇，我國小學教師所承受的職業(yè)壓力與日俱增，如果職業(yè)壓力長期得不到有效控制，就會直接導致職業(yè)倦怠。一旦教師出現職業(yè)倦怠現象，這不僅影響教師的工作狀況和學生的發(fā)展，影響教師本人的身心健康、生活質量，更重要的是還會直接導致義務教育整體質量下降，動搖國家現代化發(fā)展的根基，其嚴重后果不可忽視。 為了研究小學教師職業(yè)倦怠的現狀、成因、形成過程和消除方法等，本研究在對國內外有關教師職業(yè)倦怠資料整理和分析

2、的基礎上，以問卷調查為主線，并輔之以訪談調查——對湘潭市Y區(qū)5所城市小學264名教師職業(yè)倦怠的狀況及其影響因素做了統(tǒng)計分析研究，選取了5名湘潭市Y區(qū)城市小學教師，對他們的工作、生活狀態(tài)進行訪談調查，以期望更加真實的了解當前湘潭市Y區(qū)城市小學教師職業(yè)倦怠的現狀。 研究的結果表明：首先，湘潭市Y區(qū)城市小學教師的職業(yè)倦怠狀況并不嚴重，但有相當比例的小學教師有比較明顯的倦怠傾向，表現出較高水平的情緒衰竭。其性別、年齡、教齡、最高學歷、職

3、．稱、任教科目、任教年級、是否班主任、月工資在職業(yè)倦怠感總量表和職業(yè)倦怠的一個或多個維度上有顯著差異，而婚姻狀況在職業(yè)倦怠感總量表和職業(yè)倦怠的三個維度上沒有顯著差異；教師職業(yè)倦怠的高峰期呈現出很有意思的“雙五九”現象，即5-9年和15-19年教齡段。其次，湘潭市Y區(qū)城市小學教師的職業(yè)倦怠主要壓力源表現在：社會對于教師職業(yè)的期望過高；應付學校和教育部門的各種檢查、評比；工作強度大，教學任務和學生管理工作瑣碎繁重；班級人數太多；素質教育與選

4、拔制度的矛盾。最后，從教師職業(yè)倦怠的心理發(fā)展軌跡上分析，其是一個逐步發(fā)展的過程，受訪者的內心都經歷著一系列的復雜變化，即憧憬——失落——寒心——消沉——絕望，其根源于個人基本需要和發(fā)展性需要的缺失。 基于以上研究結果，筆者提出了一些預防和消除小學教師職業(yè)倦怠的對策：從社會層面上看，社會應肯定教師的價值，建立良性的社會支持系統(tǒng)；從學校層面上看，學校需樹立“以師為本”的管理觀念，構建和諧的組織環(huán)境；從教師本身層面上看，教師要提高自我