農(nóng)村小學教師職業(yè)倦怠的社會學分析.pdf

1、職業(yè)倦怠是指由于個體不能有效地應對工作上延續(xù)不斷的各種壓力，而產(chǎn)生的一種由情緒衰竭、低成就感以及去個性化三個方面構成的職業(yè)心理綜合疾病。教師是這一職業(yè)心理綜合癥的高發(fā)人群之一。教師身上表現(xiàn)出的職業(yè)倦怠對教師自身、學生的成長以及整個社會都有巨大的消極影響。因此，教師的職業(yè)倦怠問題已經(jīng)引起了越來越多的關注。本研究旨在了解農(nóng)村小學教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀和較為深入的分析社會性影響因素，以期為做好農(nóng)村小學教師職業(yè)倦怠的預防及其干預提供科學依據(jù)。本研究

2、調查了200名H縣的小學教師，基于對小學教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠的描述統(tǒng)計的結果，進行了教師職業(yè)倦怠的人口統(tǒng)計學變量的差異檢驗以及職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的相關分析，并進一步運用多元回歸分析考察職業(yè)壓力對職業(yè)倦怠不同維度的預測作用。研究結果發(fā)現(xiàn)： 第一，H縣的小學教師處于職業(yè)倦怠的初期階段，僅在情緒衰竭維度表現(xiàn)出了一定問題； 第二，在影響H縣的小學教師職業(yè)倦怠的人口統(tǒng)計學變量中，學歷、年齡和教齡是影響情緒衰竭的重要因素，婚姻狀況

3、是影響去個性化的重要因素；而性別、是否擔任班主任、所教年級和月工資四個因素對該縣的小學教師職業(yè)倦怠沒有影響； 第三，從影響H縣的小學教師職業(yè)倦怠的外在因素來看，當前該縣小學教師所面臨的職業(yè)壓力比較大，按照壓力強度由高到低依次為來自角色期待、考試壓力、工作負荷、學生因素、人際關系和自我發(fā)展方面的壓力； 第四，職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的情緒衰竭維度在．05的水平上顯著正相關。其中的壓力源——角色期待、工作負荷和考試壓力對小學教師的