五年制師范學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究.pdf

1、獨(dú) 創(chuàng) 聲 明本人聲明 所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的 研究工作及取得的研究成果。 據(jù)我所知， 除了 文中 特別加以標(biāo)注和致謝的地方 外， 論 文 中 不 包 含 其 他人已 經(jīng) 發(fā) 表 或 撰寫(xiě) 過(guò)的 研究 成果 ， 也 不 包含為獲得 ( 注:如沒(méi)有其他需要特別聲明的， 本欄可空) 或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。 與我一同 工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已 在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名

2、導(dǎo)師簽字水、 :簽字日 期: 2 0 0 3 年 / 。 月彥 日 簽 字 日 期 : 2 0 0 3 年 戶 月 尹論述了 在五年制師范學(xué)校中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的 價(jià)值與意義。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論 依據(jù)。從哲學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、課程學(xué)等不同 角度分析了綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展的理論基礎(chǔ)。三、五年制師范學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)。參照當(dāng)前課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域的主要理論和模式， 分析、 確立了 五年制師范學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的 課

3、程目 標(biāo)、 課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。四、五年制師范學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。課程實(shí)施是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征、目 標(biāo)、內(nèi) 容、 組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上， 結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本教學(xué)模式:開(kāi)放性教學(xué)，以 及主要的學(xué)習(xí)方式:研究性學(xué)習(xí)。五、五年制師范學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)。主要從工作性評(píng)價(jià)的層面， 分析、 論證了 綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的目 的、 作用、 原則， 提出了 評(píng)價(jià)的模式:發(fā)展性評(píng)價(jià)。

4、六、五年制師范綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理。課程改革是一項(xiàng)涉及學(xué)校、 社會(huì)、 家庭等方方面面的系統(tǒng)工程。 這一部分主要論述學(xué)校、 教育行政部門(mén)、家庭、社會(huì)等保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成功實(shí)施的任務(wù)和要求。本文的創(chuàng)新和突破主要體現(xiàn)在: ①雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尚未列入五年制師范學(xué)校的 課程計(jì)劃， 但本文根 據(jù)教育改革實(shí)踐的需要， 對(duì)五 年制師范學(xué)校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)、 實(shí)施、 評(píng)價(jià)、 管理等方面進(jìn)行了 較為深入的前瞻性理論研究， 具有一定的指導(dǎo)