五年制音教專業(yè)特色課程設置研究.pdf

1、2001年6月，教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。由此可見，賦權與學校，讓學校教師進行校本課程開發(fā)如今已經(jīng)成為新一輪國家基礎教育課程改革的一個亮點。五年制師范學校是招收初中畢業(yè)生，五年一貫制培養(yǎng)?？瞥潭刃W教師的師范學校，在我國師范教育體制中占有重要地位，五年制師范學校的培養(yǎng)目標，決定了

2、它必須與小學教育改革保持同步或適當超前。當前，新一輪基礎教育課程改革正在全面展開。但在五年制師范院校中，民族特色課程和音樂實踐課程還沒有列入課程計劃，相應的教改研究活動也還沒有普遍開展。這種脫節(jié)現(xiàn)象，不僅不利于五年制學校自身教育改革的深化，制約著五年制學校辦學水平的提高，更不利于小學教育教學改革的可持續(xù)發(fā)展。因此，對五年制師范院校開設民族特色課程和音樂實踐課程進行理論和實踐方面的研究，具有一定的意義。這也是本文選題的出發(fā)點和立足點。本文

3、主要對五年制音教專業(yè)（朝漢民族院校）和四年制音教專業(yè)（朝漢民族院校）專業(yè)課程上進行分析，從而發(fā)現(xiàn)五年制音教專業(yè)（朝漢民族院校）在專業(yè)課程設置上特色課程的缺乏現(xiàn)象，重點論述五年制音教專業(yè)開設朝鮮族民族課程和音樂實踐課程的必要性、意義，以及設置構(gòu)想。
　　本研究分為五個部分：第一部分緒論，主要闡述本論文的研究目的及意義，研究方法和結(jié)構(gòu)。第二部分主要闡述五年制師范教育基本概況，分別從五年制師范教育的由來，五年制師范教育的特點和五年制師范

4、教育（朝漢民族院校）的現(xiàn)狀進行概述。第三部分主要是對已有成功開設特色課程的延邊大學藝術學院的音樂教育專業(yè)和五年制音樂教育專業(yè)（朝漢民族院校）進行課程比較分析，從而發(fā)現(xiàn)五年制音樂教育專業(yè)（朝漢民族院校）課程設置中的不足點，以及如何對成功經(jīng)驗進行借鑒，找出適合五年制民族院校音樂教育專業(yè)的特色課程。第四部分是對五年制音樂教育專業(yè)（朝漢民族院校）特色課程設想與對策，設置具有朝鮮族民族特色的課程，并對可行性、必要性、注意點等方面進行論述，以及對五