制度視角下教學民主的生成機制.pdf

1、教學活動完成不了培養(yǎng)具有主體性人格的人的任務,由此,人們從各個方面建構能完成這一任務的教育教學理論,教學民主就是其中一種。但是,如果只一味地建構理論,而不去思考如何著手來把理論變成實踐,那么,那些需要教育理論指導教育實踐的一線教育者,可能將面臨有理論但不知從何下手用之尷尬處境,我們的教育教學理論研究也就失去了其應有的價值。而且,理想的教學形態(tài),做到不難,至少在教育試驗中來完成不難,但是,要其能長久做到,則不是那么簡單。因此,對如何去著手

2、把我們的理論所設想的理想教學形態(tài)變成長久的實踐的思考,就具有重要的理論和實踐意義。
　　 本文從制度視角思考教學民主的生成機制,就是思考教學民主長久地在實踐中存在何以可為和何以可能。首先,本文對教學民主的基本特征進行認識。認為教學民主的本質(zhì)是在自由的教學環(huán)境中發(fā)展和發(fā)展自由;教學民主的形態(tài)特征是教學資源豐富多樣和教學資源的自由選擇;教學民主具有使我們享有自由的教學生活、促進主體性人格的生成和使平庸者平庸的功能。
　　 其

3、次,本文對教學民主的生成進行機制分析。得到保持教學的民主狀態(tài)相對恒定的各相關因素的相互調(diào)適的關系狀態(tài)。教學民主的生成的機制包含教學教師、課程、學生、起點、過程和結果機制。
　　 再次,本文探討教學民主的生成是哪些制度運行的結果。教學民主的生成的制度包括教學民主起點制度、教學民主過程制度、教學民主結果分享制度、教學民主課程制度、教學民主的學生制度和教學民主的教師培養(yǎng)制度。
　　 最后,本文探討生成教學民主制度的可能因素,形