初中物理探究教學(xué)課堂環(huán)境及其對(duì)探究能力影響的調(diào)查研究.pdf

1、在新的課程改革中，探究教學(xué)作為中學(xué)物理教學(xué)中一種重要的教與學(xué)的方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度方面具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)越性。然而有效的實(shí)施探究教學(xué)要受到很多因素的影響，課堂環(huán)境就是一個(gè)不容忽視的因素。課堂環(huán)境包括各種物理環(huán)境與社會(huì)心理環(huán)境，如果能研究出其中對(duì)探究教學(xué)影響最突出的幾個(gè)因素，為探究教學(xué)的深入展開(kāi)和提高探究教學(xué)的質(zhì)量，具有一定的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。 從國(guó)內(nèi)外研究來(lái)看，目前對(duì)科學(xué)探究的界定與探究教學(xué)種類的劃分

2、、探究教學(xué)模式等理論層次的研究較多，對(duì)課堂環(huán)境也有大量定性和定量的研究，但是將探究教學(xué)與課堂環(huán)境相結(jié)合，探討課堂環(huán)境對(duì)探究教學(xué)，即對(duì)探究能力的影響還未有過(guò)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是探究教學(xué)一個(gè)重要的目標(biāo)之一，因此，可以通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)境因素對(duì)探究能力的影響，而達(dá)到研究課堂環(huán)境對(duì)探究教學(xué)影響的目的。 總體上說(shuō)，本研究包括兩個(gè)部分，一部分是理論分析，另一部分是問(wèn)卷調(diào)查。 第一部分：探究教學(xué)課堂環(huán)境因素的理論建構(gòu)。 這部分采用文

3、獻(xiàn)研究的方法，以一般課堂環(huán)境和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，參考相關(guān)測(cè)量課堂環(huán)境的量表，結(jié)合探究教學(xué)的特征和實(shí)施條件，理論上分析出對(duì)探究教學(xué)影響最突出的5個(gè)環(huán)境因素：實(shí)驗(yàn)器材、合作與交流、課堂氣氛、任務(wù)情景和自主性。 第二部分：課堂環(huán)境因素對(duì)探究能力影響的調(diào)查研究。這部分主要采用問(wèn)卷測(cè)量的方法，首先在理論分析和文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，編制《物理探究教學(xué)課堂環(huán)境量表》和《中學(xué)生物理探究能力量表》，對(duì)重慶市區(qū)9所中學(xué)的450名9年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣

4、調(diào)查，調(diào)查他們對(duì)這5個(gè)探究環(huán)境因素的感知程度，以及他們目前具有的探究能力。然后通過(guò)數(shù)據(jù)處理，分析這些探究環(huán)境因素具體影響學(xué)生哪方面的探究能力，以及影響的程度如何。結(jié)果表明： (1)自行編制的《物理探究課堂環(huán)境量表》和《中學(xué)生探究能力量表》，經(jīng)修正與檢驗(yàn)，具有很好的信度和較好的區(qū)分效度。 (2)學(xué)生對(duì)“課堂氣氛”的滿意程度較高，但存在一定的差異，對(duì)“實(shí)驗(yàn)器材”普遍感到不太滿意。傳統(tǒng)物理教學(xué)中所提倡和關(guān)注的“深刻性”與“進(jìn)行

5、實(shí)驗(yàn)”的能力，學(xué)生掌握的程度最好，而探究教學(xué)提出的新的能力要求，即“獨(dú)特性”與“猜想與假設(shè)”的能力學(xué)生掌握得最差。 (3)探究環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的探究能力確實(shí)有很大的影響，但對(duì)各種能力的影響程度又是不同的：影響較大的是傳統(tǒng)教學(xué)所關(guān)注的“深刻性”和“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”的能力，而學(xué)生目前掌握程度最好；影響較小的是探究的“獨(dú)特性”、“分析與論證”和“評(píng)估”的能力。 (4)在探究環(huán)境的5個(gè)因素中，“實(shí)驗(yàn)器材”與“交流合作”對(duì)學(xué)生的探究能力有

6、非常顯著的影響，其次是“任務(wù)情景”，“課堂氣氛”和“自主性”對(duì)探究能力的影響程度最弱。 (5)每個(gè)探究環(huán)境影響程度最大的能力因素為：“實(shí)驗(yàn)器材”對(duì)探究的“獨(dú)特性”和“猜想與假設(shè)”能力影響最大；“交流與合作”對(duì)探究“靈活性”和“分析與論證”能力影響最大；“課堂氣氛”對(duì)“深刻性”和“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”能力影響最大；“自主性”對(duì)“深刻性”和“猜想與假設(shè)”能力影響最大；“任務(wù)情景”對(duì)“敏捷性”和“提出問(wèn)題”能力影響最大。 (6)過(guò)分強(qiáng)調(diào)