農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育環(huán)境問題研究——以四川省廣安市悅來鎮(zhèn)中心小學(xué)為個(gè)案.pdf

1、自20世紀(jì)80年代以來，我國現(xiàn)代化建設(shè)步伐明顯加快，同時(shí)也產(chǎn)生了大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力。為了調(diào)整我國長期存在的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，黨中央、國務(wù)院采取了一系列政策措施來促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)。尤其是戶籍制度的松動(dòng)，給農(nóng)民離開土地去尋求自身發(fā)展和創(chuàng)造更多的財(cái)富提供了有利條件，也有效地將農(nóng)村的富余勞動(dòng)力導(dǎo)向了城市，加快了我國人口流動(dòng)的速度，并因此產(chǎn)生了大規(guī)模的民工潮。這些外出務(wù)工者以中青年為主，年齡集中在18-45歲。他們大多承擔(dān)著

2、撫養(yǎng)子女的重任。但是由于他們自身在城市多處于漂泊的狀況，很難照顧到子女，因此很多人不得不選擇將孩子留在農(nóng)村家中，農(nóng)村留守兒童由此產(chǎn)生。農(nóng)村留守兒童的教育問題日漸突出，并逐漸引起社會(huì)各界的關(guān)注。但到目前為止，對(duì)于農(nóng)村留守兒童特別是農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育環(huán)境問題還沒有得到學(xué)術(shù)界的專門研究。因此，筆者試圖在這方面做出努力。本文以悅來鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童為研究對(duì)象，通過問卷、訪談等方法分別考察了他們的學(xué)校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和社區(qū)教育環(huán)境，以尋求改

3、善農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育環(huán)境的對(duì)策。本研究主要分以下幾個(gè)部分： 第 1 章：文獻(xiàn)綜述。該部分主要梳理了國內(nèi)關(guān)于農(nóng)村留守兒童的研究成果，重點(diǎn)對(duì)其研究內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并分析了該領(lǐng)域可繼續(xù)研究的方向。 第 2 章：緒論。該部分主要介紹本研究的目的，研究的范圍和內(nèi)容，研究緣起和意義，研究思路和方法，以及研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。 第 3 章：透析悅來鎮(zhèn)中心小學(xué)留守兒童的學(xué)校教育環(huán)境。筆者將學(xué)校教育環(huán)境分解為物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)

4、境、精神環(huán)境三個(gè)要素，從這三個(gè)方面細(xì)致描繪了當(dāng)?shù)亓羰貎和膶W(xué)校學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，并分析了這種學(xué)校教育環(huán)境對(duì)留守兒童發(fā)展的有利和不利影響。 第 4 章：透析悅來鎮(zhèn)中心小學(xué)留守兒童的家庭教育環(huán)境和社區(qū)教育環(huán)境。首先，筆者從家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育過程、家庭文化環(huán)境三個(gè)方面描述了當(dāng)?shù)亓羰貎和募彝ド瞵F(xiàn)狀，并分析了這樣的家庭教育環(huán)境對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響。其次，筆者考察了悅來鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童所處的社區(qū)教育環(huán)境。筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)卮迕衿毡椴恢匾暯逃羰貎?/p>