中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式的研究.pdf

1、數(shù)控技術(shù)和數(shù)控設(shè)備是裝備制造業(yè)的核心技術(shù)和裝備，掌握數(shù)控技術(shù)的數(shù)控人才是發(fā)揮數(shù)控設(shè)備作用的關(guān)鍵，尤其是需求量最大的數(shù)控生產(chǎn)、服務(wù)一線的中職數(shù)控人才的培養(yǎng)對國民經(jīng)濟的發(fā)展起著非常重要的基礎(chǔ)性作用。但是，中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式無法有效地為數(shù)控人才的培養(yǎng)服務(wù)，難以培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)數(shù)控生產(chǎn)崗位工作及其發(fā)展要求的數(shù)控人才?；谑嗄甑闹新殧?shù)控專業(yè)教學(xué)實踐，以職業(yè)教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，為提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，本文對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式進行了

2、研究。
　　 本文在對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，提出了中職數(shù)控專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著教學(xué)目標條塊分割、理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離、重知識傳授輕能力培養(yǎng)等不適應(yīng)數(shù)控人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的問題。針對中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，筆者在充分理解和運用最近發(fā)展區(qū)、建構(gòu)主義等教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，全面分析了中職數(shù)控專業(yè)各門課程之間的相互關(guān)系，結(jié)合筆者多年從事中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的實踐，構(gòu)建了能力本位教學(xué)理

3、念下的以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控職業(yè)能力為核心的、基于教學(xué)目標一體化、理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化、學(xué)生與教師和教材一體化的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式。
　　 中職數(shù)控專業(yè)的一體化教學(xué)模式以科學(xué)分解的數(shù)控人才培養(yǎng)目標為各門課程的教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)目標的一體化；以學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的教學(xué)活動為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建與能力形成的一體化；以“雙師型”教師為必要條件，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一體化。在此基礎(chǔ)上，本文提出了一體化教學(xué)模式的實