美國薄弱學校改進策略研究.pdf

1、薄弱學校是一個國家或地區(qū)教育系統(tǒng)中的“短板”。薄弱學校的存在,是教育不公平的表現(xiàn),也是教育發(fā)展不均衡的結(jié)果。消除薄弱學校,促進教育公平和教育均衡發(fā)展,是當今世界各國共同面臨的課題。美國作為世界教育強國之一,始終走在國際教育改革的前沿,但其國內(nèi)也存在著教育質(zhì)量發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,大量薄弱學校的教育狀況令人堪憂,這已成為美國公眾批評與關(guān)注的焦點。20世紀八九十年代以來,美國為了改進薄弱學校,提高國家整體教育質(zhì)量,增強國際競爭力,開展了大規(guī)模的

2、教育改革。面對大量薄弱學校的存在,美國的教育研究者、決策者和實踐者紛紛采取積極的應對措施。從頒布薄弱學校改進的相關(guān)法案和政策到不斷完善教育績效責任制,從提供資金技術(shù)扶持到加強學校內(nèi)部能力建設(shè),美國積極吸納社會各種資源,調(diào)動社會各界力量以極大的熱情投身于薄弱學校改進的研究和實踐中,為扭轉(zhuǎn)薄弱學校做出了積極的努力與貢獻。
　　 本文除引言和結(jié)語之外,正文由六章組成,各章內(nèi)容的主旨如下:
　　 第一章美國薄弱學校概述。本章主要

3、闡述了美國薄弱學校出現(xiàn)的歷史背景、薄弱學校的特點以及薄弱學校的鑒定。
　　 第二章美國薄弱學校改進的發(fā)展歷程。本章以《不讓一個孩子掉隊法案》的頒布為分界線,將此之前認定為美國薄弱學校改進的第一階段,將此之后認定為美國薄弱學校改進的第二階段,對美國薄弱學校改進的歷史進程作以梳理。
　　 第三章美國教育研究者及相關(guān)組織所進行的薄弱學校改進研究。教育研究者早在20世紀60年代就開始關(guān)注薄弱學校。從在理論上研究有效學校的特征到在

4、實踐中研究學校的具體改進,再到研究新時期快速扭轉(zhuǎn)薄弱學校的創(chuàng)新嘗試,教育研究者一直致力于薄弱學校改進的研究,為教育決策者制定改進政策、教育實踐者實施具體改進計劃提供了有力的理論依據(jù)和實踐支持。
　　 第四章美國教育決策層面的薄弱學校改進策略。本章論述了聯(lián)邦政府、州和學區(qū)三級教育決策者面對大量存在的薄弱學校所積極采取的應對策略。聯(lián)邦通過制定法律政策,提供項目撥款和技術(shù)指導,進行相關(guān)研究,以及引入市場競爭機制促進薄弱學校改進。州在對

5、薄弱學校采取提供改進資金技術(shù)等扶助策略的同時,還對長期無法改進的薄弱學校實施接管、重組和關(guān)閉等制裁策略。學區(qū)一級則采取支持學校改進計劃和使用評估數(shù)據(jù)、支持專業(yè)發(fā)展、支持實施新課程、重新配置資源和采用學校改革模式等策略來援助薄弱學校。
　　 第五章美國學校層面的薄弱學校改進策略。本章論述了薄弱學校在自我改進中所發(fā)揮的重要作用,指出薄弱學校的成功改進需要采取建立有效的內(nèi)部績效責任制、加強自身能力建設(shè)和積極尋求外部支持等策略。