提升高中生化學(xué)計算中守恒思維能力的教學(xué)策略研究.pdf

1、教育專家指出：教育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，他認(rèn)為教育不應(yīng)該只是知識的傳授，更重要的是刺激學(xué)生的心智發(fā)展，學(xué)生不應(yīng)該再是消極接受知識“灌輸”的容器，而是要學(xué)會如何思維。
　　 我國近年的新課程改革正是根據(jù)這樣的一些先進(jìn)理論而提出的。這樣的理論知識在新課改之后的教育教學(xué)中處處都能得到體現(xiàn)，如高中化學(xué)中的化學(xué)計算，在新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中對它有著一定的要求，也是近年高考中重要的考察對象。解決此類問題，是一個綜合

2、理解和應(yīng)用化學(xué)概念、原理的過程，并非單純的數(shù)學(xué)運算，還常常涉及一些常用方法及技能：如十字交叉法、差量法、極值法以及守恒法等等，而正是這些常用的方法和技能對學(xué)生的思維能力要求較高，通過這些計算題不僅能夠讓學(xué)生更深刻理解化學(xué)概念、原理，更能夠讓學(xué)生學(xué)會如何思維，提高學(xué)生的思維能力。
　　 守恒思維是皮亞杰教育理論中重要的衡量學(xué)生思維品質(zhì)的一種思維能力，因此對高中化學(xué)計算中學(xué)生的守恒思維現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析并找出解決問題的教學(xué)策略顯得尤為

3、重要。
　　 本文采用團(tuán)體測試、訪談及對照班教學(xué)實驗的形式對上海某一重點中學(xué)的高一高二的六位化學(xué)教師進(jìn)行了訪談，對高二兩個理科班學(xué)生，兩個文科班學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)體測試及對高二兩個理科班學(xué)生做對照教學(xué)實驗。研究結(jié)論：
　　 1.高二的學(xué)生無論是理科還是文科的學(xué)生守恒思維能力均較弱。
　　 2.高一教師讓學(xué)生接觸化學(xué)計算守恒類問題均較少，沒有對守恒思維做過專門的、系統(tǒng)的理論介紹和訓(xùn)練，只是在考試和練習(xí)中遇題講題，并且題目

4、的針對性不強，隨意性很大。高二教師一般讓學(xué)生接觸此類題目較多，但是訓(xùn)練的方法就是多做一些此類的題目，然后教師講解，效果一般都不是太好，學(xué)生下次遇到類似的題目時，仍然不會做。
　　 3.對高一高二的人教版、蘇教版及上海高中化學(xué)教材中化學(xué)計算部分進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)幾種版本的教材對于化學(xué)計算中常涉及的解題方法與技巧均沒有系統(tǒng)的理論介紹或?qū)ｎ}訓(xùn)練
　　 4.針對上述情況，筆者根據(jù)認(rèn)知主義和建構(gòu)主義教學(xué)理論作為指導(dǎo)理論，設(shè)計了新的教