利用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行水資源保護(hù)教育的探索與實(shí)踐.pdf

1、隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展、人口的增長(zhǎng)、污染物的大量排放，環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重。就無(wú)錫而言，表現(xiàn)最突出的就是水質(zhì)惡化，甚至直接影響到人民的生產(chǎn)、生活。在這個(gè)背景下，對(duì)在校中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的水資源保護(hù)教育、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)就顯得尤為迫切。
　　 在目前水資源保護(hù)教育的途徑中，研究性學(xué)習(xí)無(wú)疑是最為有效的途徑。它增強(qiáng)了水資源保護(hù)教育的靈活性、把理論型的水資源保護(hù)教育與實(shí)踐型的水資源保護(hù)教育有機(jī)地統(tǒng)一；凸顯了水資源保護(hù)教育中學(xué)生的主體地位；提高了水資

2、源保護(hù)教育的實(shí)效性。因此，本文試從水資源保護(hù)教育與研究性學(xué)習(xí)兩方面入手，將水資源保護(hù)教育與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，其目的是探索利用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行水資源保護(hù)教育的方法、途徑，并通過(guò)水資源保護(hù)教育實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)好家鄉(xiāng)的熱情，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。
　　 本研究采用的研究方法有文獻(xiàn)資料法、實(shí)證研究法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法。本文共分四個(gè)部分：
　　 一、理論研究

3、部分。本文采用文獻(xiàn)資料法，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解水資源狀況及水資源保護(hù)教育現(xiàn)狀、了解研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及其在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)水資源保護(hù)現(xiàn)狀的綜述，指出水資源保護(hù)教育的必要性；通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于研究性學(xué)習(xí)理論的研究成果綜述，探討了利用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行水資源保護(hù)教育的可行性和優(yōu)越性。
　　 二、實(shí)踐活動(dòng)部分。在理論分析的基礎(chǔ)上，研究者以無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)的部分學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了相應(yīng)的以水資源保護(hù)教育為主題的研究性學(xué)

4、習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。具體活動(dòng)內(nèi)容包括：無(wú)錫古運(yùn)河的歷史與發(fā)展；無(wú)錫古運(yùn)河水質(zhì)調(diào)查和檢測(cè)；參觀無(wú)錫蘆村污水處理廠；有關(guān)家庭用水的調(diào)查報(bào)告以及專家訪談：采訪無(wú)錫市環(huán)保衛(wèi)士吳壽鑫老師。
　　 三、活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和分析部分。研究過(guò)程歷時(shí)一年，采用定量研究(調(diào)查問(wèn)卷)和定性研究(實(shí)地觀察了參與活動(dòng)的住校學(xué)生的節(jié)水行為)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。結(jié)果顯示參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生在水資源保護(hù)知識(shí)、意識(shí)、態(tài)度及行為方面均明顯優(yōu)于對(duì)照班同學(xué)。同時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到

5、了鍛煉，社會(huì)責(zé)任感和使命感明顯加強(qiáng)。
　　 四、結(jié)論、思考與展望部分。通過(guò)本實(shí)踐的研究，可以認(rèn)為：利用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行水資源保護(hù)教育是可行而且有效的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。
　　 通過(guò)本實(shí)踐的研究，也暴露出了目前研究性學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題，例如：研究性學(xué)習(xí)與應(yīng)試的沖突、“邊緣學(xué)生”的存在問(wèn)題、社會(huì)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響以及教育效果的時(shí)效性等問(wèn)題。但隨著環(huán)境教育實(shí)踐及其理論的不斷發(fā)展，隨著研究性學(xué)習(xí)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，及其在我國(guó)教育實(shí)踐中