中法形態(tài)基礎課程中的實踐性課題比較研究.pdf

1、面對當今世界范圍的激烈競爭形勢，我們比任何時候更需要一大批具有高度社會責任感、創(chuàng)業(yè)開拓精神、創(chuàng)新思維能力和實干能力，善于協(xié)作的高素質(zhì)人才。然而目前大學設計實踐教育理論研究缺乏前瞻性和系統(tǒng)性，而且在對設計實踐的理解上，陷入職業(yè)培訓誤區(qū)。設計人才培養(yǎng)方式與社會產(chǎn)業(yè)需求終端之間也存在錯位。面對如此形式之下中國設計實踐教育需要尋找新的出口。
　　 創(chuàng)造性思維的形成條件和啟發(fā)式的教育途徑、實踐教育理念的改革必須由表及里、耐心細致的探討。本

2、文通過作者國內(nèi)外設計實踐教育切身經(jīng)驗，結(jié)合哲學、認知心理學、美學等理論依據(jù)。創(chuàng)新性地提出思維體驗化教學構想，教學過程是以生態(tài)智慧引導感官體驗以及大量跨學科、跨文化的知識修養(yǎng)為基礎，按個人創(chuàng)造性需要配合技術訓練為輔助環(huán)節(jié)，結(jié)合相關領域的設計實踐，幫助學生尋找到超越的基點和升華的契機，從而完成創(chuàng)造的全過程。借鑒西方發(fā)達國家在設計教育方面的先進理念與經(jīng)驗，采取行之有效的教學手段，徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，注重對學生個性化創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

3、對于我國設計教育發(fā)展將有積極意義。
　　 論文篇章結(jié)構共分為七個部分。
　　 第一章論述了立題依據(jù)、研究目的以及研究思路。詳細分析國內(nèi)設計教育問題所在，提出旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和感官認知能力的新思路。
　　 第二章憑借四個實踐教學案例切身經(jīng)驗，讓事實說話。從四個國內(nèi)外教學案例來看，實踐核心內(nèi)容不在理論灌輸和職業(yè)培訓而在于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，現(xiàn)代設計實踐教育開始向身體感官體驗方面轉(zhuǎn)變。那么其原因何在?
　　

4、第三章回顧相關的理論。根據(jù)四個實踐教學案例引發(fā)的思考，對教育學、哲學、認知心理學以及美學理論作相關研究。多種合力促使時代向“身體第一性”轉(zhuǎn)變。
　　 第四章提出個人設計實踐教育構想，也是本研究的創(chuàng)新點:將思維體驗化教學構想引入學校，全面提升學生深層思考的學習和創(chuàng)新能力。
　　 第五章基于思維體驗化教學構想進行社會延伸實踐。第一、以學院派公共藝術展作為思維體驗化教學的新平臺。第二、著眼于未來的幼兒思維體驗化教育交互設計實驗