“流”模型在初中物理教學(xué)拓展中的應(yīng)用研究.pdf

1、物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動普遍規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué),是自然界最基本的學(xué)科之一。物理學(xué)建立的概念和研究方法,不僅深化著人類對自然界的認(rèn)識,更重要的是使人們在科學(xué)思想方法方面得到了訓(xùn)練?？茖W(xué)思想方法,廣義地說,就是人們分析問題、解決問題的科學(xué)方法、靈活的技巧、獨(dú)立創(chuàng)新的意識和提高效率的物理竅門等。
　　但作為體現(xiàn)肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的為重任的現(xiàn)代物理課程和19世紀(jì)初編寫的物理課程之間有很大的相似性,課程中含有新舊知識

2、,但不是新舊知識的理想結(jié)合。
　　旨于重組物理課程,尋找一種新的物理教學(xué)方法,德國卡爾斯魯厄大學(xué)物理教學(xué)研究所在30年前開始開發(fā)卡爾斯魯厄物理課程(簡稱KPK)。KPK物理課程是以實物型量為中心概念,用實物型量的流來構(gòu)建整個課程,“流”的思想模型貫穿著整套教材,它讓我們從新的視角重新認(rèn)識了物理學(xué)的知識體系和創(chuàng)新的研究方法。
　　本文通過查閱文獻(xiàn)資料、對比課程體系、教學(xué)實驗和訪談?wù){(diào)查等研究方法,從初中物理教學(xué)拓展的角度,發(fā)現(xiàn)傳