中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展問(wèn)題.pdf

1、學(xué)校代碼：幽分類號(hào)：魚(yú)塑研究生學(xué)號(hào)：密級(jí)：東北知予茁大莩碩士學(xué)位論文10200200922607玉中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展問(wèn)題OntheExpansioninMiddleschoolLanguageEducation作者：林存玲指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：學(xué)位類型：孫立權(quán)教授課程與教學(xué)論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年5月摘要隨著新課標(biāo)和新課程改革的逐步實(shí)施，語(yǔ)文課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語(yǔ)文已不再是單純的教

2、授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的課堂，它慢慢的變成了一個(gè)教授“人生”或者“生活”的課堂，就如“大語(yǔ)文”所倡導(dǎo)的一樣，“語(yǔ)文的外延就是生活的外延”，“語(yǔ)文就是人生”?；谶@種變化，日常語(yǔ)文教學(xué)就需要有一些新的突破。怎樣在有限的時(shí)空和單純的教科書(shū)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供更廣闊的視野，培養(yǎng)學(xué)生更高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是當(dāng)今語(yǔ)文教育工作者普遍關(guān)注的問(wèn)題之一。由于此問(wèn)題涉及的范圍比較廣泛，我選取了“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展問(wèn)題”這一角度加以分析研究，希望從這個(gè)小小的角度中能找

3、出一條改善語(yǔ)文教學(xué)的蹊徑，為一線教師提供一點(diǎn)幫助?！紫?，本文對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展的內(nèi)涵和實(shí)際意義做了一個(gè)概括性的闡述。在定義上對(duì)其進(jìn)行廣義的定位，把增強(qiáng)文本閱讀和學(xué)生發(fā)展作為拓展的依據(jù)，把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為終極目標(biāo)；然后，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展的獨(dú)特之處加以分析，分別從語(yǔ)文性、必要性、適度性、漸進(jìn)性等四點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明；之后從五個(gè)方面詮釋了語(yǔ)文教學(xué)中提倡拓展的意義。其次，本文對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展的實(shí)施現(xiàn)狀加以分析。在拓展的形式上，結(jié)合期刊、

4、論文及相關(guān)資料，分別從基于文本的拓展、以文本為觸發(fā)點(diǎn)的拓展、以課程資源的綜合運(yùn)用為契機(jī)的拓展等三方面展開(kāi)論述。在分析拓展的誤區(qū)時(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，總結(jié)出三種常見(jiàn)的教學(xué)誤區(qū)，即少文本意識(shí)、多形式泛化，少生成意識(shí)、多預(yù)設(shè)痕跡，少計(jì)劃意識(shí)、多隨性而為。最后，本文在闡述了實(shí)際教學(xué)中實(shí)施拓展的原則之后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例提出了一些具體可操作的拓展策略，主要從四個(gè)角度展開(kāi)，即文本分析角度、能力訓(xùn)練角度、資源整合角度、時(shí)空利用角度。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文