高中地理課堂教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀研究——以“可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵”教學(xué)設(shè)計(jì)為例.pdf

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是目前我國學(xué)校教育新課程改革和理論研究的一個(gè)熱點(diǎn)話題。在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)同知識與技能、過程與方法一起，并列為地理課程的三大目標(biāo)，并且取代作為知識、能力目標(biāo)的陪襯身份，成為地理課程的終極目標(biāo)，受到了前所未有的重視。
　　 中學(xué)地理是一門綜合性學(xué)科，兼有自然和人文理念，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其生存環(huán)境、揭示人地關(guān)系，樹立和諧發(fā)展觀的科學(xué)。地理學(xué)科本身蘊(yùn)含著豐富的情感態(tài)度與價(jià)值

2、觀的教育內(nèi)容，這為地理學(xué)科實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)完善的人”這一終極教育目標(biāo)提供了得天獨(dú)厚的資源與條件。但從我國地理中學(xué)教育現(xiàn)狀來看，重視知識傳授和技能培養(yǎng)，卻忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀這一終極目標(biāo)。
　　 本文在對情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵和特性進(jìn)行理論探索的基礎(chǔ)上，以教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、歸納分析法、行動研究法等方法，對現(xiàn)階段地理課堂教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析;在現(xiàn)有的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)研究的基礎(chǔ)上，提出

3、了實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路;并選取了“可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵”章節(jié)進(jìn)行了基于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)并驗(yàn)證其可行性。
　　 研究結(jié)果顯示，現(xiàn)階段情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)存在著目標(biāo)定位偏低、內(nèi)容界定不清晰、陳述籠統(tǒng)可操作性欠缺、落實(shí)體系亟待建構(gòu)、評價(jià)不準(zhǔn)確等主要問題。筆者認(rèn)為地理課堂教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)的主要關(guān)鍵在于有效的教學(xué)設(shè)計(jì);而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要重視目標(biāo)陳述表達(dá)的結(jié)構(gòu)性、目標(biāo)落實(shí)策略的情境性、目標(biāo)評價(jià)形式