信息化環(huán)境下概念圖在協(xié)作知識建構(gòu)中的應(yīng)用研究.pdf

1、二十世紀(jì)中葉以后，人類的知識開始以幾何級數(shù)增長，知識的傳播方式與管理方式同時(shí)發(fā)生了深刻的變革。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得教育和學(xué)習(xí)悄然發(fā)生了改變，如今的學(xué)習(xí)方式靈活多樣，知識信息豐富多彩，師生互動暢通自如。知識社會的到來，如何使學(xué)習(xí)者為此做好準(zhǔn)備，是二十一世紀(jì)教育肩負(fù)的責(zé)任和使命，也是每一個(gè)關(guān)心教育工作的人們值得思考的問題。
　　 使用認(rèn)知工具使學(xué)習(xí)者能高效的進(jìn)行認(rèn)知加工，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程，它不僅在幫助學(xué)習(xí)者感知、加工、記憶和問

2、題解決等方面起作用，還能豐富或者重新構(gòu)件認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高階思維能力的發(fā)展，其具備的拓展學(xué)習(xí)者的思維、延伸認(rèn)知、支持知識建構(gòu)的優(yōu)勢，為協(xié)作知識建構(gòu)活動的開展提供了契機(jī)。認(rèn)知工具的種類繁多，本研究取了概念圖工具，它不僅是認(rèn)知工具中代表性的一種，同時(shí)因?yàn)槠渥陨淼奶匦栽谥袑W(xué)得到了應(yīng)用，受到了中學(xué)師生的歡迎。本研究就是基于這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)有利條件，將概念圖技術(shù)應(yīng)用于協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)研究在該過程中概念圖促進(jìn)協(xié)作知識建構(gòu)的過程，為信息化環(huán)境下開展協(xié)

3、作知識建構(gòu)活動提供具備可操作性的策略和方法。
　　 本研究主要分為四個(gè)階段：理論梳理、現(xiàn)狀調(diào)研、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究和評價(jià)分析。對國內(nèi)外文獻(xiàn)和研究的介紹和分析基礎(chǔ)上，界定了信息化環(huán)境、協(xié)作知識建構(gòu)和概念圖的概念和闡述了有關(guān)理論，基于對信息化環(huán)境下中學(xué)協(xié)作知識建構(gòu)活動開展的實(shí)際情況的調(diào)查和分析基礎(chǔ)上，引入了元認(rèn)知工具之一--概念圖，深刻探討了概念圖促進(jìn)協(xié)作知識建構(gòu)的內(nèi)在機(jī)理，提出了概念圖促進(jìn)協(xié)作知識建構(gòu)的理論模型，之后在南昌進(jìn)賢四中進(jìn)行了驗(yàn)