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文檔簡介
1、從2006年起，我國各地陸續(xù)開始實施真正意義上的免費義務(wù)教育，政府承擔(dān)了全部辦學(xué)經(jīng)費。然而各地區(qū)、各學(xué)校由于歷史的原因和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展水平的差異，這項惠及億萬國人的政策在實施的過程中遇到了不同程度的困難和挑戰(zhàn)，免費義務(wù)教育的實施在短期內(nèi)并未能從根本上改善我國基礎(chǔ)教育薄弱的現(xiàn)狀。同時，伴隨著公共財政體制改革的推進和公共教育制度的建立，各級義務(wù)教育財政支出快速增長，傳統(tǒng)義務(wù)教育財政支出管理模式的某些制度性缺陷日益凸顯，成為制約教育質(zhì)量提高
2、和義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要障礙。目前現(xiàn)行的義務(wù)教育財政支出績效評價工作中，財政部門對教育支出的評價主要集中于財政部門的支出分配情況，沒有或者較少涉及財政支出后對教育系統(tǒng)的作用過程和運行結(jié)果，缺乏對成果指標的設(shè)計開發(fā)。同時，現(xiàn)有指標不能充分反映教育的過程和特點。
因此，本文期望以西部地區(qū)A省C縣為樣本，分析其義務(wù)教育財政支出的效果，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行義務(wù)教育財政支出績效評價中存在的問題，并提出對策，完善現(xiàn)行的評價體系，將有利于提高義務(wù)教育支
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