高中美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索.pdf

1、在美術(shù)教學(xué)中單純地運(yùn)用傳遞一接受式的傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越顯示出它的弊端。我國學(xué)者史東根通過問卷調(diào)查認(rèn)為，大多數(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限、意識(shí)薄弱、他們幾乎成了接受知識(shí)的容器。2001年6月教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》指出基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)其中有：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死

2、記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。面對(duì)浩如煙海的科技知識(shí)和不斷提高的職業(yè)要求，人們?nèi)找娓惺艿皆趯W(xué)校教育階段所獲得的知識(shí)、技能的局限和陳舊，認(rèn)識(shí)到只有通過貫穿整個(gè)生命歷程的不間斷的自主學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)挑戰(zhàn)，完善自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。 新一輪美術(shù)課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，目的是在美術(shù)教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)

3、生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、能力和習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)終身教育的需要。通過在美術(shù)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造精神。在美術(shù)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)出美術(shù)教育的人文性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中探討新課程理念，在探究實(shí)踐中落實(shí)新課程思維，是新課程改革的重要任務(wù)。 本文旨在探討高中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該并如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題。文章分五部分對(duì)自主學(xué)習(xí)理論與

4、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。第一部分，問題的提出。第二部分，自主學(xué)習(xí)述要。包括國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)理論的界說以及自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。第三部分，美術(shù)的自主學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)作用。包括自主學(xué)習(xí)的界定、美術(shù)自主學(xué)習(xí)的含義、自主學(xué)習(xí)的特征和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。第四部分，高中美術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐探索。第一是引導(dǎo)的策略，包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”；發(fā)展元學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“獨(dú)立學(xué)”；營造和諧環(huán)境，使學(xué)生“樂學(xué)