課堂內(nèi)語(yǔ)言焦慮的決定因素的實(shí)證研究.pdf

1、本研究從中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)課堂里可能產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮的因素中選取了自尊、自我評(píng)價(jià)和自信三個(gè)因素進(jìn)行研究，同時(shí)還探討了課堂焦慮水平對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。　　本研究對(duì)象為華中科技大學(xué)2004級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的220名一年級(jí)大學(xué)生。研究工具包括一份用中文表述的總的課堂焦慮問(wèn)卷(包括四部分：英語(yǔ)課堂焦慮表；自尊量表；自我評(píng)價(jià)量表；自信量表)及期末考試成績(jī)。研究數(shù)據(jù)使用SPSS11.0軟件包進(jìn)行定量分析，研究過(guò)程包括描述性統(tǒng)計(jì)，相關(guān)分析，方差分析和

2、逐步多元回歸分析?！　∠嚓P(guān)分析及散點(diǎn)圖顯示課堂內(nèi)的語(yǔ)言焦慮與自尊，自我評(píng)價(jià)，自信成負(fù)相關(guān)。逐步多元回歸表明在自尊，自我評(píng)價(jià)，自信三個(gè)因素中，自信最能預(yù)測(cè)焦慮水平。方差分析顯示三種因素之間沒(méi)有交互作用?！　∠嚓P(guān)分析還顯示語(yǔ)言焦慮與期末成績(jī)成低度負(fù)相關(guān)。語(yǔ)言焦慮只與分項(xiàng)成績(jī)中的聽(tīng)力成績(jī)成低度負(fù)相關(guān)，與閱讀成績(jī)，完形填空成績(jī)，詞匯成績(jī)不相關(guān)?！　「鶕?jù)這些研究結(jié)果，本研究認(rèn)為有必要提高教師對(duì)語(yǔ)言焦慮的意識(shí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)