中學(xué)物理PTS問題研究.pdf

1、STS是science(科學(xué))、technology(技術(shù))、SOCiety(社會)三個英文單詞的縮寫。一般認(rèn)為，STS是約在20世紀(jì)60年代末70年代初誕生于美國的一個新興的學(xué)科。STS教育便是在社會和文化轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)運而生的，它的理念和它的實踐包含了人們對新的社會、文化模式的重新認(rèn)識和思考。當(dāng)STS教育思想和物理教育結(jié)合后，便可發(fā)展為physics(物理)、technology(技術(shù))、society(社會)，即物理的STS教育，簡

2、稱PTS教育。面向21世紀(jì)的中學(xué)物理教育，應(yīng)以物理學(xué)的知識體系為載體，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，通過強化物理知識的形成過程和應(yīng)用過程，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系，體驗、認(rèn)識和運用科學(xué)研究的過程和方法，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。近些年來，有關(guān)PTS的問題在各級物理考試中占據(jù)了重要的地位，其比重呈逐年上升的趨勢，已經(jīng)成為中學(xué)物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效且重要的途徑。但是，目前對PTS問題作系統(tǒng)研究的成功文

3、獻還很少。為此，本文以教育學(xué)理論(主體性原則、發(fā)展性原則等)和心理學(xué)理論(行為主義、認(rèn)識主義等)為依據(jù)，主要采用文獻法、分析法、比較法、歸納法、行動法等研究方法，結(jié)合筆者長期的物理教學(xué)實踐體驗，對中學(xué)物理的PTS問題的產(chǎn)生、歷史沿革、發(fā)展情況、存在意義等作一探討，并從中學(xué)物理PTS問題的分類策略、破解技巧、編制原則、建構(gòu)方法等四方面，結(jié)合大量的典型PTS問題作了較為深入的研究，以促中學(xué)物理教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問題能力的發(fā)展