大學?？粕箲]與應對方式、社會支持的關系研究.pdf

1、大學?？粕箲]與應對方式、社會支持的關系研究中文摘要近年來，高校大學生的心理健康問題令人擔憂。研究表明，焦慮作為一種復雜、綜合的負性情緒是其中突出問題之一。而大專生在符合一般大學生屬性的同時，還有其自身的特點。從已有文獻來看，專門針對大專生的焦慮研究并不多見。因此，準確調(diào)查大專生的焦慮狀況，分析焦慮的相關因素，為高校教育工作者加強心理健康教育提供科學依據(jù)和合理化建議具有重要意義。本研究的目的是：( 1 ) 探討大專生的一般焦慮狀況( 2

2、 ) 研究不同群體大專生焦慮、應對方式、社會支持的差異( 3 )探究大專生焦慮與應對方式、社會支持之間的關系。本研究采用開放式焦慮問卷、狀態(tài)一特質(zhì)焦慮問卷、應對方式問卷、領悟社會支持問卷對邢臺市三所大專學校7 0 8 名學生進行施測，并對數(shù)據(jù)進行分析處理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1 ．大專學生的焦慮主要源于學習、就業(yè)、人際關系、自身條件和經(jīng)濟狀況等方面。2 ．當前大專生焦慮程度較高，狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮檢出率分別為2 0 ．4 ％、1 9 ．3 ％。3

3、 ．不同專業(yè)大專生的焦慮有顯著差異。理科學生的狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮明顯高于文科學生。性別之間、年級之間焦慮差異不顯著。性別與年級在特質(zhì)焦慮上有交互作用，一、三年級女生的特質(zhì)焦慮比男生高，二年級男生的特質(zhì)焦慮比女生高。4 ．不同群體大專生的應對方式差異顯著。一年級學生跟二、三年級學生相比，更多采用退避的消極策略。男生跟女生相比，更多采用解決問題策略，較少用求助和幻想策略。理科生比文科生更多采用自責、退避等消極應對策略。專業(yè)與年級在合理化因子

4、上有交互作用。5 ．不同專業(yè)學生的社會支持差異顯著，理科生感受到的家庭外支持明顯低于文科學生。6 ．大專生的焦慮與積極應對方式呈顯著負相關、與消極應對方式呈顯著正相關。7 ．大專生的焦慮與社會支持各因子之間存在顯著負相關。8 ．應對方式中的自責、解決問題、幻想、求助等因子對焦慮的預測力都很強，社會A b s t r a c tI nr e c e n t y e a r s ，t h ep r o b l e m so f u n i

5、v e r s i t ys t u d e n t s ’p s y c h o l o g i c a lh e a l t hh a v e b e e nw o r r y i n g ．T h e r e s e a r c h r e v e a l s t h a t a n x i e t y i s o n eo ft h e p r o m i n e n t p r o b l e m s a s ac o m p

6、 l i c a t e d c o m p r e h e n s i v e n e g a t i v e m o o d ．Y e t c o l l e g e s t u d e n t s h a v e t h e i r o w nc h a r a c t e r i s t i c sb e s i d e s t h eg e n e r a lf e a t u r e ss h a r e d w i t l

7、 lo t h e r u n i v e r s i t ys t u d e n t s ．H o w e v e r ,t h es t u d y o n t h ea n x i e t y o f c o l l e g es t u d e n t si sf o u n d s c a r c ei nt h ea v a i l a b l e d o c u m e n t s ．S ot h ew o r ki s

8、 o f g r e a t s i g n i f i c a n c e t o a c c u r a t e l y i n v e s t i g a t e t h e c o n d i t i o no f c o l l e g es t u d e n t s ’a n x i e t ya n da n a l y z e i t si n f l u e n t i a lf a c t o r sS O a s

9、 t o p r o v i d es c i e n t i f i c e v i d e n c ea n d r e a s o n a b l es u g g e s t i o n s t ot h ei n s t r u c t o r so f c o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e so ns t r e n g t h e n i n gp s y c h o l o

10、 g i c a lh e a l t he d u c a t i o na n dq u a l i t ye d u c a t i o n ．T h eo b j e c t i v e so f m ys t u d y a r e ( 1 )f i n d i n go u tt h ec o n d i t i o no fc o l l e g es t u d e n t s ’a n x i e t y , ( 2

11、) l o o k i n gi n t o t h ed i f f e r e n c e si na n x i e t y , c o p i n gs t y l e ，a n ds o c i a ls u p p o r tw i t h i n d i f f e r e n t g r o u p so f t h ec o l l e g e s t u d e n t s ( 3 )e x p l o r i n

12、gt h e r e l a t i o n sa m o n gt h e t h r e e ．T h i s a r t i c l e g i v e s o u t q u e s t i o n n a i r e t o 7 0 8s t u d e n t sf r o mt h r e ed i f f e r e n t c o l l e g e si nX i n g t a ic i t y 謝t ha no

13、p e n a n x i e t yq u e s t i o n n a i r e ，t h eS T A I ( S t a t e - t r a i t a n x i e t y i n v e n t o r y ) ，t h ec o p i n g s t y l e q u e s t i o n n a i r ea n dt h e P S S S( P e r c e i v e d s o c i a ls

14、 u p p o r t s c a l e ) ．T h ef i n d i n g sa r e ：1 ．T h ea n x i e t y o f c o l l e g es t u d e n t sm a i n l yc o m e s f r o m s t u d y , e m p l o y m e n t ，s o c i a b i l i t y ,i n d i v i d u a lc o n d i

15、 t i o n sa n d f i n a n c i a l s i t u a t i o n ．2 ．T h ea n x i e t yl e v e l o fc o l l e g e s t u d e n t si s c u r r e n t l yh i g h ．T h ed e t e c t a b l e r a t e s o fs t a t e - a n x i e t ya n d t r a

16、 i t —a n x i e t ya r e r e s p e c t i v e l y2 0 ．4 ％a n d19 ．3 ％．3 ．T h e r e i sa s i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei na n x i e t y b e t w e e n m a j o r s ．T h es t a t e - t r a i ta n x i e t yo f s t u

17、d e n t so f s c i e n c e i sm u c h h i g h e rt h a nt h a to fs t u d e n t so f a r t s ．T h ea n x i e t y o f c o l l e g es t u d e n t s h a sn o d i f f e r e n c e i n g r a d e a n ds e x ．B u t g e n d e ra

18、n dm a j o r h a v ea n o b v i o u si n t e r a c t i o nt ot r a i t —a n x i e t y ．T h et r a i t - a n x i e t yo f g i r l si ng r a d eo n e a n d t h r e ei sh i g h e rt h a nt h a to f b o y s ，w h e r e a s t

19、h et r a i t —a n x i e t yo f b o y si ng r a d et w o i sh i g h e r t h a n t h a to f g i r l s ．4 ．T h e c o p i n g s t y l e o fc o l l e g e s t u d e n t s d i f f e r s g r e a t l yi n g r a d e ，s e x a n dm

20、a j o r ．C o m p a r e d w i t h s t u d e n t so f a r t s ，s t u d e n t so f s c i e n c e t e n dt ou s e t h ep a s s i v e c o p i n gs t r a t e g yo fs e l f - b l a m i n ga n de s c a p i n gi n s t e a do f t

21、h ea c t i v eo n e o f s o l v i n g - p r o b l e m ．W h e n g e t t i n gi n t ot r o u b l e ，b o y sa r em o r e l i k e l yt o u s e t h ec o p i n gs t y l eo f s o l v i n g - p r o b l e m ，w h i l eg i r l sa r

22、 em o r el i k e l yt o a s kf o rh e l pa n di m a g i n e ．S t u d e n t si n g r a d e o n ea r em o r el i k e l yt oe s c a p et h a nt h o s ei n g r a d e t w o o rt h r e e ．M a j o ra n d g r a d eh a v ea no b