大學(xué)生孤獨(dú)感、社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式及其關(guān)系研究.pdf

1、目的:本研究主要探討目前大學(xué)生的孤獨(dú)感、社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀，并深入探討三者的關(guān)系，深化和拓展大學(xué)生心理健康的相關(guān)研究。
　　 方法:采用UCLA孤獨(dú)感量表、社會(huì)支持評(píng)定量表，應(yīng)付方式問(wèn)卷對(duì)湖南省某重點(diǎn)高校584名平均年齡為19.97±0.97歲的大學(xué)生為被試，一次性完成了所有測(cè)試。采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，統(tǒng)計(jì)方法主要采用一般描述性分析、方差分析、相關(guān)分析和逐步回歸分析。
　　 結(jié)果:(1)大學(xué)生

2、的孤獨(dú)感程度為中等和高等的占總樣本的45％，處于低孤獨(dú)感水平的人數(shù)占到總樣本的55％。性別、獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女、城市和農(nóng)村、是否擔(dān)任班干部在孤獨(dú)感上不存在顯著差異(P＞0.05);在專業(yè)上，工科大學(xué)生孤獨(dú)感得分顯著高于文科、理科大學(xué)生(P＜0.05)。(2)女生在客觀支持、支持利用和支持總分上的得分要顯著高于男生(P＜0.01)。非獨(dú)生子女在主觀支持上的得分要顯著高于獨(dú)生子女(P＜0.01)。擔(dān)任過(guò)班干部在主觀支持、支持利用和支持總分

3、上得分要顯著高于沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班干部的大學(xué)生(P＜0.05)。不同生源地和不同專業(yè)在社會(huì)支持上不存在顯著差異(P＞0.05)。(3)大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式得分從高到低依次為解決問(wèn)題、求助、合理化、幻想、退避和自責(zé)。女生在求助上得分要顯著高于男生(P＜0.01);獨(dú)生子女在合理化上得分要顯著高于非獨(dú)生子女(P＜0.05);來(lái)自城市大學(xué)生在解決問(wèn)題上得分要顯著高于來(lái)自農(nóng)村大學(xué)生(P＜0.01);來(lái)自城市大學(xué)生在求助上得分要顯著高于來(lái)自農(nóng)村大學(xué)生(P＜

4、0.05);工科大學(xué)生在解決問(wèn)題維度得分要顯著低于文科和理科大學(xué)生(P＜0.01);工科大學(xué)生在求助維度得分要顯著低于文科和理科大學(xué)生(P＜0.001);擔(dān)任過(guò)班干部大學(xué)生在解決問(wèn)題維度得分要顯著高于沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班干部的大學(xué)生(P＜0.05);擔(dān)任過(guò)班干部大學(xué)生在求助維度得分要顯著高于沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班干部的大學(xué)生(P＜0.01)。(4)皮爾遜相關(guān)分析結(jié)果顯示:孤獨(dú)感、社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式所有維度均存在顯著的兩兩相關(guān)(P＜0.01)，其中孤獨(dú)感與