推動學習型社會形成的科技動力機制研究.pdf

1、20世紀九十年代,在世界各國掀起了一股創(chuàng)建學習型社會的浪潮,先是美國,后來是日本、新加坡等國家紛紛宣布進行學習型社會建設(shè).中國在十六大報告關(guān)于建設(shè)小康社會的目標中,提出"形成全民學習、終身學習的學習型社會,促進人的全面發(fā)展."的目標.如今在中華大地上,學習型城市(如北京、常州等),學習型企業(yè)(如海爾、聯(lián)想等),學習型政府等各類學習型組織的創(chuàng)建方興未艾.學習型社會是人類社會管理理念和社會形態(tài)的進步與發(fā)展,是人類社會發(fā)展的必然趨勢,如何認識

2、、對待和創(chuàng)建學習型社會便成了人類面臨的一個重大課題.該文從科技發(fā)展對人類社會所造成的影響角度出發(fā),采用社會學方法剖析了科技發(fā)展推動學習型社會形成的動力機制,然后通過建立科技動力機制模型,進一步形象化地分析了科技對學習型社會推動作用機制,最后,從科技動力機制的角度指出了人類應(yīng)該怎樣認識和創(chuàng)建學習型社會.通過分析,為人們理解學習型社會的形成、意義提供一個科學的視角,并為創(chuàng)建學習型社會提供一定的理論指導.全文共分四個部分.論文的第一部分論述了

3、學習型社會的相關(guān)概念,理論發(fā)展狀況并指出學習型社會對人類發(fā)展的意義.學習型社會是建立在不同于以往的"學習"理念的基礎(chǔ)上,終身教育和學習型組織是學習型社會的基礎(chǔ),學習型社會對人類社會的意義是,它是人類社會管理理念和社會形態(tài)的進步與發(fā)展;論文的第二部分應(yīng)用社會學方法論述了科學技術(shù)是如何具體影響并推動社會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習型社會的,科技創(chuàng)新使人類社會進入知識社會,知識經(jīng)濟成為社會的主要經(jīng)濟形態(tài),知識的生產(chǎn)、分配和使用成為人們主要的生產(chǎn)方式及生活方式,

4、由于科技知識的快速增加和知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展,要求社會必須改變傳統(tǒng)的教育和學習理念,終身教育、終身學習成為社會發(fā)展的必然.科技的推動,終身教育、終身學習的發(fā)展使學習型組織的出現(xiàn)成為必然;論文的第三部分建構(gòu)學習力模型和科技動力模型,學習型社會可以抽象為社會創(chuàng)新體系,終身教育體系和社會運行體系,這三個體系構(gòu)成社會的學習力,科技通過對學習力的作用推動學習型社會的形成:論文的第四部分在模型分析的基礎(chǔ)上,分析了推動學習型社會形成的科技動力機制對人類