從高考自主命題探討高考改革對(duì)推動(dòng)我市素質(zhì)教育發(fā)展的影響.pdf

1、高考是個(gè)社會(huì)敏感性的教育問(wèn)題，它與教育發(fā)展的關(guān)系十分微妙。國(guó)家教育權(quán)力機(jī)構(gòu)關(guān)注到這一點(diǎn)，并探索改革途徑無(wú)疑是十分正確的。本研究的結(jié)果反映了普教教師對(duì)基礎(chǔ)教育應(yīng)定位于面向全社會(huì)需求的基本意向和多年來(lái)高校招生對(duì)普教的發(fā)展的影響。正確的定位和恰當(dāng)?shù)男问接兄诮逃陌l(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明，高考改革的定位與素質(zhì)教育發(fā)展有很大關(guān)系，要想切實(shí)發(fā)展全面素質(zhì)教育，還需獲得社會(huì)的認(rèn)同與支持。 對(duì)天津市不同層次中學(xué)124名高中教師、663名高中學(xué)生的問(wèn)卷

2、進(jìn)行了多元統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)教師群體在任教學(xué)校、所教學(xué)科、高三經(jīng)驗(yàn)、教齡經(jīng)驗(yàn)和班主任經(jīng)驗(yàn)等五個(gè)不同層面的因子分析、聚類分析、主成分分析等不同多元統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示：天津高中教師對(duì)普教的教育改革與近年的高考改革有七個(gè)主流共識(shí)點(diǎn)，代表了本次調(diào)查關(guān)于教師心中對(duì)教育改革和高考改革的希望(高考應(yīng)該以促進(jìn)中學(xué)教育規(guī)律和教育體系的發(fā)展需求為中心進(jìn)行改革；排除高考因素，較為理想的教育方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng))，對(duì)教育的責(zé)任心(近幾年，國(guó)家陸續(xù)擴(kuò)大了高考自主命題

3、的省市范圍，這不是我們能夠改變的事，但必須了解和適應(yīng)它，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。否則，可能會(huì)影響所教學(xué)生的高考結(jié)果)，對(duì)我國(guó)一些教育問(wèn)題的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)(我國(guó)當(dāng)前高考的主要作用是用于為各高校、專業(yè)學(xué)校選拔學(xué)生；高考對(duì)中學(xué)學(xué)科教學(xué)體系和各學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)的結(jié)構(gòu)組成產(chǎn)生直接影響，尤其是高中部分；無(wú)論如何改革，只要高考存在，“高考指揮棒”將一直對(duì)中學(xué)的教學(xué)體系起主導(dǎo)作用)。因子分析顯示，教師對(duì)教育改革和高考改革主流共識(shí)之外的問(wèn)題呈現(xiàn)多元化的看法。近年來(lái)

4、，普教的系統(tǒng)工程和環(huán)境工程改變了區(qū)重點(diǎn)校、普通校與市重點(diǎn)校在環(huán)境投資、教學(xué)規(guī)模、生源質(zhì)量等方面的分配比例和平衡點(diǎn)，拉大了前者與市重點(diǎn)校的差距。同時(shí)也說(shuō)明了“高考指揮棒”在當(dāng)今教育中的作用和影響。T檢測(cè)結(jié)果表明，一線教師對(duì)目前較為重要的“高考命題地方化”高考改革措施表現(xiàn)出參與意識(shí)不夠，至少有40％的教師持“無(wú)所謂”態(tài)度。對(duì)6所學(xué)校教師問(wèn)卷的成組數(shù)據(jù)的相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果關(guān)分析表明，為適應(yīng)高考，學(xué)校和教師對(duì)“知識(shí)背景不足”的學(xué)生不得不采用“容量型

5、”教學(xué)策略，與他們心中的理想培養(yǎng)方式相徑而行。因子聚類分析表明，本次調(diào)查的教師問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度較好。 調(diào)查結(jié)果表明，目前在校學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的狀態(tài)，并表現(xiàn)在校外學(xué)習(xí)和校內(nèi)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。聚類統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，多數(shù)家庭對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的關(guān)照形式導(dǎo)致他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)心理和理解困難?？尚哦葯z測(cè)顯示，關(guān)于學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“對(duì)學(xué)習(xí)生活的感受’’和關(guān)于學(xué)生社會(huì)素質(zhì)基礎(chǔ)情況問(wèn)卷的柯龍伯a(chǎn)lpha值分別為0.89、0.8

6、5、0.84。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，國(guó)內(nèi)普通教師和大眾存在對(duì)“素質(zhì)教育”含義理解的模糊與錯(cuò)位，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)目前的教育改革是十分不利的，建議開(kāi)展關(guān)于“素質(zhì)教育”概念的界定研究，以利教育改革的推動(dòng)。 本次調(diào)查關(guān)于教師將“高考應(yīng)該以促進(jìn)中學(xué)教育規(guī)律和教育體系的發(fā)展需求為中心進(jìn)行改革；排除高考因素，較為理想的教育方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)”作為對(duì)高考和教育改革方向的主流認(rèn)識(shí)是教育的內(nèi)在規(guī)律及其合理性的反映：雖然高中畢業(yè)生的去向之一是高