小學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平研究.pdf

1、華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文小學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平研究姓名：李麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)指導(dǎo)教師：吳漢榮20050201蘋中科技大學(xué)月濟(jì)E學(xué)院分析進(jìn)行信、效度檢驗(yàn)；(4)采用標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換建立參照常模；(5)Logistic回歸分析，用于分析影響兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平的相關(guān)因素。研究結(jié)果(1)編制的《中國小學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力測(cè)試量表》的信、效度指標(biāo)符合量表測(cè)量學(xué)的要求。其中信度指標(biāo)：分半信度系數(shù)r為083，整個(gè)量表校正信度系

2、數(shù)R為090，各領(lǐng)域的Chronbach’sa系數(shù)均達(dá)到07以上，重測(cè)相關(guān)系數(shù)除了抄寫數(shù)字與方塊計(jì)數(shù)外，其它分測(cè)試均達(dá)到07以上；結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度、效標(biāo)效度、區(qū)分效度等效度指標(biāo)也均達(dá)到測(cè)量學(xué)的要求(2)不同地區(qū)之間由于經(jīng)濟(jì)、文化背景的差異，兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平不平衡，西南地區(qū)兒童的數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平相對(duì)偏低；不同性別的數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平差異顯著，男生在數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間一視覺功能領(lǐng)域及總量表的得分均顯著高于女生。(3)中德兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平

3、的差異主要表現(xiàn)：在數(shù)學(xué)運(yùn)算領(lǐng)域，中國學(xué)生明顯優(yōu)于德國學(xué)生，而在空間一視覺功能領(lǐng)域，則沒有優(yōu)勢(shì)可言，甚至在部分測(cè)試得分還低于德國學(xué)生。(4)影響兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展的因素包括兒童自身因素，如性別、活動(dòng)與社交情況、語言理解與表達(dá)能力；家庭環(huán)境因素，諸如家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、父母的教育觀念及家庭情緒氛圍等；學(xué)校環(huán)境因素，包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。Logistic回歸分析提示，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力發(fā)展的因素，按其程度強(qiáng)弱依次為：家庭氛圍民主、家庭氛圍

4、嚴(yán)格、父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)較高的滿意度、父母注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)機(jī)與思維的培養(yǎng)、好的班級(jí)環(huán)境、較好的學(xué)業(yè)成就共6個(gè)；阻礙數(shù)學(xué)能力發(fā)展的因素按其貢獻(xiàn)大小依次為：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、參加活動(dòng)過多、性別為女生、每天看電視的時(shí)間過多、父母過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)及家庭問題共6個(gè)。研究結(jié)論與建議結(jié)合我國兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀及中德跨文化比較結(jié)果，發(fā)現(xiàn)我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育存在許多共性問題：(1)教學(xué)觀念陳舊：教學(xué)中未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，生怕學(xué)生聽不懂，課堂上包辦代替過多