多元智能理論指導(dǎo)下高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的初步研究.pdf

1、二十一世紀(jì)，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)的著眼點(diǎn)在于人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有國(guó)民的整體素質(zhì)提高了，一個(gè)國(guó)家的整體實(shí)力、綜合國(guó)力才會(huì)提高。因此，各國(guó)相繼進(jìn)行了教育改革，我國(guó)也不例外，提出了加強(qiáng)素質(zhì)教育的口號(hào)。人的素質(zhì)是多方面的，其中科學(xué)素質(zhì)是很重要的一個(gè)方面，在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，只有具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革下的高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)面臨著新的指標(biāo)體系的選擇與構(gòu)建。近年來(lái)，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，關(guān)心物理學(xué)

2、業(yè)評(píng)價(jià)的人越來(lái)越多，在已經(jīng)實(shí)施的《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，物理課程的目標(biāo)，由過(guò)去的“基本知識(shí)、基本技能”轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷w學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 本研究的主要研究?jī)?nèi)容包括：一是對(duì)高中學(xué)生物理素養(yǎng)進(jìn)行多元智能分析，在借鑒已有的物理素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，重建物理素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)；二是從多元智能視角理解學(xué)生智能發(fā)展的一般規(guī)律和影響因素；三是從多元智能視角分析學(xué)生物理學(xué)業(yè)發(fā)展的主要指標(biāo)；四是嘗試從多元智能角度對(duì)學(xué)生的物理學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。 本研究以多

3、元智能理論為理論基礎(chǔ)，以高中學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)訪談和案例分析，了解物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷，描述高中學(xué)生物理成長(zhǎng)的真實(shí)歷程，歸納高中生學(xué)習(xí)物理成長(zhǎng)歷程特征，進(jìn)而構(gòu)建高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)教師自身的反思，為物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論研究提供事實(shí)依據(jù)，豐富有關(guān)物理教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究。 目前關(guān)于高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)研究較少，關(guān)于高中物理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究更是少見(jiàn)，因此，結(jié)合學(xué)科特色構(gòu)建高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既是本研究