中小學課堂和諧管理研究.pdf

1、隨著世界范圍的課程與教學改革的深入發(fā)展和有效教學運動的廣泛掀起，課堂管理研究格外受到重視。課堂管理正在國際范圍內發(fā)生著變革，課堂管理理念由注重教師中心向注重以生為本發(fā)展；在課堂管理方式上，人們在重視教師外在管理的同時，更加重視學生內在管理的作用；在課堂管理策略上，教師的課堂管理由注重行為控制轉向注重滿足學生需要。在我國，隨著新課程改革的推進，課堂發(fā)生了一系列的變化，同時也呈現(xiàn)出許多不和諧的狀況，這些都對教師的課堂管理提出了新的要求。

2、 在我國構建和諧社會這一時代背景下，受國際課堂變革走向的啟示，以和諧思想的豐富與發(fā)展為條件，針對我國課堂及課堂管理中的不和諧現(xiàn)象，本人對中小學課堂的和諧管理加以研究，該研究的最終目的是為教師課堂管理實踐提供理論指導和策略支持。 第一章：緒論。闡述中小學課堂和諧管理研究的課題背景、研究的目的與意義以及研究的獨特視角與研究方法。 第二章：對中小學課堂和諧管理的基礎與特點進行分析和概括。主要從兩個方面進行分析：一是對課堂和

3、諧管理的理論基礎進行了分析，從哲學、社會學、心理學等學科的相關研究出發(fā)，探討其對課堂和諧管理研究的啟示；二是分析課堂和諧管理的概念與特點，從幾個相關概念的辨析出發(fā)，探明課堂和諧管理的概念和特點。 第三章：對中小學課堂管理的現(xiàn)狀論述與分析。筆者根據中小學課堂實踐經驗以及課堂觀察，概括了當前我國中小學課堂的現(xiàn)狀及課堂管理的現(xiàn)狀，并分析其成因，從而更加深入的了解我國中小學課堂管理的現(xiàn)實。 第四章：對中小學課堂和諧管理的策略進行

4、探討。聯(lián)系課堂實際，分別介紹了課堂環(huán)境、課堂教學、課堂人以及課堂問題行為的和諧管理策略，為教師提供有借鑒性的課堂和諧管理策略。 本文從課堂和諧管理的理論基礎入手，分析其概念及特點，并針對我國當前中小學課堂管理現(xiàn)狀，提出課堂和諧管理的策略。課堂和諧管理將促進教師課堂管理觀念的轉變，適應新時期課堂的變化要求。該研究的最終目的是為教師課堂管理實踐提供理論指導和策略支持。 全文共分五個部分： 第一部分：緒論。闡述中小學課

5、堂和諧管理研究的課題背景、研究的目的與意義以及研究的獨特視角與研究方法。該論題是在我國構建和諧社會這一時代背景下提出的，課堂是教育教學實施的主要場所，課堂的和諧是社會和諧的一部分。另外，從國際課堂管理走向來看，現(xiàn)代課堂管理從片面的控制學生，開始注重到并研究課堂中其他因素對學生的影響，這種變化正需要和諧思作為指導，將課堂因素進行協(xié)調，滿足學生的需要，為促進學生發(fā)展服務。在我國，教師急需要一種課堂管理，來改善當前的中小學課堂及課堂管理中存在

6、的不和諧狀況。綜上，在和諧的時代背景下，在國內外客觀要求下，對中小學課堂和諧管理進行研究有其理論意義和實踐意義。課堂和諧管理研究將為我國課堂管理研究領域注入新鮮血液，同時也為教師提供課堂和諧管理的策略，便于教師構建有機、有序、高效運行的課堂。 第二部分：對中小學課堂和諧管理的基礎與特點進行分析和概括。主要從兩個方面進行分析：一是對課堂和諧管理的理論基礎進行了分析，從哲學、社會學、心理學等學科的相關研究出發(fā)，探討其對課堂和諧管理研

7、究的啟示。哲學中的系統(tǒng)辯證論和協(xié)同學、社會學中的結構功能主義和沖突理論以及心理學中的環(huán)境心理學和人際互動理論都給予和課堂和諧管理研究以啟示。課堂的環(huán)境系統(tǒng)、教學系統(tǒng)以及人的系統(tǒng)是否和諧都會影響著課堂系統(tǒng)的和諧，課堂和諧管理要求教師從各個子系統(tǒng)入手，努力構建子系統(tǒng)的和諧。受環(huán)境心理學和人際互動理論的啟示，課堂和諧管理更加注重課堂物理環(huán)境和心理環(huán)境的構建，強調教師與學生、學生與學生之間的人際關系和諧的重要性。另外，教師和同學共同的態(tài)度和共同

8、的價值觀，可以減少課堂中的沖突，促進課堂的和諧。協(xié)同學的方法主要是對系統(tǒng)和要素間的不均衡進行協(xié)調，使各系統(tǒng)、各要素，彼此促進、相互支持，最終實現(xiàn)課堂平穩(wěn)有序地發(fā)展。但是，追求課堂和諧是我們的理想，而沖突不可避免的出現(xiàn)時，教師還需要運用矯正和懲罰策略，預防沖突，緩解沖突，解決沖突。課堂和諧管理得到了哲學、社會學、心理學的理論支持，具有深厚的理論基礎，從而為課堂和諧管理的概念歸納、特點的分析以及策略的提出都具有指導作用。 二是概括課

9、堂和諧管理的概念與特點。筆者從課堂、和諧、和諧管理幾個相關概念的辨析出發(fā)，嘗試對課堂和諧管理進行定義，認為課堂和諧管理就是將課堂劃分為幾個子系統(tǒng)，協(xié)調影響子系統(tǒng)和諧的各因素，通過和諧的課堂管理策略，達到各子系統(tǒng)的和諧狀態(tài)，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，激勵學生積極參與教學活動，防止和糾正課堂問題，保證課堂系統(tǒng)有機、有序、有效進行，從而達到課堂系統(tǒng)和諧的狀態(tài)?；趯φn堂和諧管理概念的分析，結合課堂的特點以及和諧的內涵，筆者將課堂和諧管理的特點概括為

10、：人本性、生態(tài)性、動態(tài)性、多元化，其核心是協(xié)調。筆者對課堂和諧管理的概念和特點進行分析，力求理解這一概念的本質，以便更加全面、更加深入的對這一論題進行研究。 第三部分：對中小學課堂管理的現(xiàn)狀進行論述與分析。盡管新課程實施后，我國中小學課堂環(huán)境、課堂教學以及人際關系狀況都得到改善，但是走進課堂各種不和諧仍然會呈現(xiàn)出眼前。筆者根據中小學課堂實踐經驗以及課堂觀察，概括了當前我國中小學課堂的現(xiàn)狀，即課堂環(huán)境亞健康態(tài)、課堂教學低效率、課堂

11、人際關系機械化以及課堂精神非人性化。課堂管理的存在的問題是管理目標扭曲、管理內容窄化、管理手段單一、管理手段消極、管理層次脫節(jié)。并從教學觀念、管理觀念、教師權威觀等多方面分析其成因，從而更加深入的了解我國中小學課堂管理的現(xiàn)實。只有了解課堂及其管理現(xiàn)狀，并分析問題的本質，才能度量差距，探求縮短差距的對策。 第四部分：對中小學課堂和諧管理的策略進行探討。從某種程度上講。教師的課堂管理策略是課堂教學順利進行的保障，是影響課堂和諧的最重

12、要的因素?？茖W的、有效的管理策略，可以減少課堂問題的發(fā)生，提高課堂教學的效率。不合理的，低效的管理策略，則不僅不能提高課堂教學的效率，還有可能引發(fā)更多的課堂問題的發(fā)生，嚴重阻礙課堂教學的有效進行。提出可行性的策略才是課堂和諧管理最終的目的。筆者在這一章節(jié)中分別介紹了課堂環(huán)境、課堂教學、課堂人以及課堂問題行為的和諧管理策略。并且從具體的影響系統(tǒng)和諧的要素入手，分析如何協(xié)調各要素，使各要素充分發(fā)揮其積極作用，促進系統(tǒng)的和諧。這一章節(jié)中，筆者

13、從理論到實踐進行系統(tǒng)地論述，力求理論與實踐的有效結合，為教師提供有借鑒性的課堂和諧管理策略。 第五部分：結論。歸納、總結本課題研究取得的階段性成果，同時提出了研究的后續(xù)點。課堂和諧管理是筆者在課堂研究領域進行的一次新的嘗試，雖然在研究中力求系統(tǒng)、全面、深入論證課堂和諧管理的概念、特點以及在實踐中的應用，但課堂這一復雜的系統(tǒng)、以及課堂和諧管理這個新興的理念，很長一段時間內都將是值得筆者探討和研究的一個課題，其論證的理論性與價值性還