省級(jí)政府在農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育供給中的職能定位研究.pdf

1、農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的治本之策?！叭r(nóng)”問(wèn)題的核心是農(nóng)民問(wèn)題,農(nóng)民問(wèn)題的核心是增收問(wèn)題,增收問(wèn)題的核心是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問(wèn)題,解決農(nóng)民就業(yè)問(wèn)題必須幫助農(nóng)民提升就業(yè)能力。農(nóng)民就業(yè)能力源于人力資本培育,但人力資源只有經(jīng)過(guò)“深加工”和“能力再造”,才能轉(zhuǎn)化成寶貴的人力資本。然而,我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展仍然是薄弱環(huán)節(jié),不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育尤其薄弱,大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育,關(guān)系到農(nóng)民就業(yè)數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低,對(duì)我國(guó)經(jīng)

2、濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,國(guó)家的穩(wěn)定,人民生活水平的提高都有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
　　本文共五部分,第一部分是導(dǎo)論,在分析選題背景及意義、國(guó)內(nèi)外研究綜述的基礎(chǔ)上,對(duì)相關(guān)概念及研究范圍做出了界定并提出本文的研究思路、方法、內(nèi)容以及可能的創(chuàng)新點(diǎn)。第二部分對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育需求與供給現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、述評(píng),得出我國(guó)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育存在潛在需求旺盛和有效供給不足的問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上從政府職能定位角度分析了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育有效供

3、給不足的原因。第三部分通過(guò)對(duì)美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家政府在職業(yè)技術(shù)教育供給中的職能定位與作用的研究,總結(jié)出了政府在職業(yè)技術(shù)教育中作用的發(fā)展趨勢(shì)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并提出了發(fā)達(dá)國(guó)家政府在職業(yè)技術(shù)教育中作用對(duì)我國(guó)的啟示。第四部分主要是根據(jù)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的產(chǎn)品屬性和國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),將我國(guó)政府在農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育供給中的職能定位于教育制度的制定者,教育服務(wù)的主要供給者、教育發(fā)展的引導(dǎo)者和教育供給的監(jiān)督者。第五部分主要是從推進(jìn)立法、加大經(jīng)費(fèi)投入、