《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與主體間性研究.pdf

1、在新一輪課程改革中，把對話理論引入教育，是教育理論的一次重大飛躍。對話本身具有主體間性質(zhì)，是主體與主體之間的平等交流。課程標(biāo)準(zhǔn)對教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系作了綱要性闡述，彰顯出主體間性思想。 自20世紀(jì)80年代起，我國在教育領(lǐng)域展開了以認(rèn)識論為主的主體性教育理論的探索與實(shí)踐，形成了強(qiáng)大的主體性教育哲學(xué)思潮。在教育理論界逐漸形成了三種師生關(guān)系，即教師主體論、學(xué)生主體論與雙主體論。 隨著主體性教育的展開和深入，人們研究的視野

2、不斷拓展，主體性教育發(fā)展成為以交往對話理論為主的主體間性教育，重在探索教師、學(xué)生、文本在教學(xué)中韻關(guān)系。 文章就《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所關(guān)涉到的教師、學(xué)生、文本三者之間的關(guān)系作嘗試性的探索。分四章進(jìn)行論述。 導(dǎo)論：主要介紹課程改革的背景以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究現(xiàn)狀；主體性教育發(fā)展到主體間性的過程，和對“主體”、“主體性”、“主體間性"等概念的界定；初步明確師生關(guān)系是主體間關(guān)系。 第一章：主要界定文本的涵義；文本的主體間

3、性分析，最后從教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相比較的角度來闡述教育文本即課程的改革與發(fā)展變化。 第二章：主要對師生關(guān)系進(jìn)行溯源，對師生間形成的教師主體論、學(xué)生主體論與雙主體論三種關(guān)系分別進(jìn)行討論，并論述了師生關(guān)系在交往對話條件下的特征與功能。 第三章：主要就課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及到的教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系展開論述；對課程標(biāo)準(zhǔn)所描述的教師、學(xué)生、文本在教學(xué)過程中的地位和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的實(shí)際地位進(jìn)行比較分析，并以實(shí)例來說明師生、文本三者在閱讀教