小學中高年級段學生運動記憶操作特征的實驗研究.pdf

1、在中國有關(guān)真正含義上運動記憶的研究始于八十年代初,至今為止,運動記憶概念的界定,依然存在著一些爭論,對于運動記憶許多方面的研究也同樣存有許多的空間,在小學體育教學中,小學生運動記憶的研究還是一個新興領(lǐng)域.該研究旨在從記憶過程的一個重要環(huán)節(jié)--保持入手,探討小學中高年級段學生運動記憶方面的加工機制.在心理學研究史上,運動記憶方面的一些規(guī)律依然存在著一定的爭論,在傳統(tǒng)心理學中一般把動作記憶和運動記憶作為同一概念來進行闡述.而該研究著重于學校

2、體育教學層面上的研究,為了便于研究的開展,在此研究中我們把運動記憶的概念定義如下:運動記憶是基于不可分離的形象記憶、語詞-邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶而共同實現(xiàn)的一種綜合性記憶.該研究所采取的方法主要是實驗法中的事前--事后測定法.這是教育實驗或社會調(diào)查實驗中經(jīng)常采用的一種檢查實驗變量效果的方法.這種方法是測定、檢查實驗變量操作前的反應和操作后的反應,把試驗變量操作后的反應與操作前的反應之差,看作實驗變量的操作效果.為此,該實驗設計了連

3、續(xù)性和分離運動性兩套動作作為學習的內(nèi)容的兩種實驗,實驗以Ebbinghaus的語詞遺忘實驗研究和我國學者許尚俠的動作操作遺忘進程的實驗為基本框架,對小學高年級段學生運動記憶中的一般性遺忘規(guī)律進行研究,同時對四、六年級學生在完成運動記憶時,不同年齡、不同性別的學生的運動記憶規(guī)律進行了差異顯著性檢驗,并對許尚俠所做的動作操作遺忘規(guī)律的實驗進行比較分析.該研究得出結(jié)論:1、對難度較易的運動材料的學習,遺忘的進程與艾賓浩斯的遺忘規(guī)律較相似,即表

4、現(xiàn)出遺忘的進程是不均衡的,呈現(xiàn)出先快后慢,最后幾乎不再遺忘的趨勢;而對于難度較大的運動材料的學習,遺忘的進程也是不均衡的,表現(xiàn)為在最初的再學習有一定的記憶回漲現(xiàn)象,而后才逐漸趨于平穩(wěn).2、小學生在學習運動材料的遺忘進程方面,存在著年齡、性別的差異,但差異量不大,其總體趨勢基本一致.3、對難度較易運動材料的學習與再學習,小學生的遺忘量受學習動機、興趣以及其后繼學習內(nèi)容多少的影響較大,但不同年級、性別的小學生其遺忘進程的變化規(guī)律基本保持一致