農(nóng)村初中語文課堂話語個案研究.pdf

1、本研究采取描述研究的方式,對一位農(nóng)村初中女教師的語文課堂話語狀況進行了個案研究。首先,運用文獻法,對國內(nèi)外課堂話語研究的主要問題及觀點進行梳理,把握課堂話語研究的趨勢和特點,開辟課堂話語研究的新思路和方法,確定了運用人類學的研究取向、以及語言學會話分析的研究方法；然后,從課堂話語的形成、課堂話語的內(nèi)容、課堂話語的中止三個方面,客觀而細致的描述初中語文課堂話語的真實狀況；最后,提出對初中語文教學的建議,指出課堂話語研究的未來趨勢。

2、　　 論文共分為五個部分:緒論；第一部分--研究綜述；第二部分--研究的界定與核心概念說明；第三部分--個案研究的實施過程；第四部分--個案研究的結(jié)果；第五部分--研究結(jié)論。
　　 通過研究發(fā)現(xiàn),初中語文課堂話語的形成、中止及話語內(nèi)容都是由教師主導的,這是初中語文課堂話語的重要特點。具體來說,課堂話語的形成主要由教師發(fā)起,通過教師的習慣性教學法、個性化教學法、以及教師的特殊話語習慣三種方式達成。課堂話語的內(nèi)容非常豐富,涉及到了

3、知識與概念、過程與方法、情感與態(tài)度三個層面。而且,課堂話語的內(nèi)容,與教師的習慣性教學法和個性化教學法是密切相關(guān)的。課堂話語的中止是由教師發(fā)起的,包括由教師的等待時間造成的話語中止,以及教師作為表達生氣的一種手段中止話語行為。學生對教師話語的反應--積極回應或沉默應對,在一定程度上促進了話語的進一步深入和擴展、或?qū)е略捳Z內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。
　　 最后,建議初中語文教學要擴大課外閱讀,增強心靈的體驗。指出課堂話語研究的未來趨勢是,強調(diào)在跨