高中物理教師教材重構(gòu)能力的研究.pdf

1、高中物理教師教材重構(gòu)能力是教師依據(jù)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)條件對物理教材內(nèi)容增減、置換、加工，從而使之更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)認(rèn)知能力，是物理教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。要發(fā)展和提高物理教師專業(yè)素養(yǎng)離不開對高中物理教師教材重構(gòu)能力的研究。因此，高中物理教師教材重構(gòu)能力的研究是一個(gè)具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的課題。 高中物理教師教材重構(gòu)能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力，它由課程目標(biāo)分析能力、研讀教材文本的能力、了解學(xué)生的能力

2、、實(shí)驗(yàn)操作的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力等能力構(gòu)成。高中物理教師教材重構(gòu)能力不可能自發(fā)生成，總是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升和發(fā)展的，其發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)式過程，也是一個(gè)終身發(fā)展過程。課程實(shí)施理論、建構(gòu)主義理論和教師專業(yè)發(fā)展理論是研究高中物理教師教材重構(gòu)能力的理論基礎(chǔ)。 通過調(diào)查、訪談和案例分析等手段對高中物理教師教材重構(gòu)能力的現(xiàn)狀、影響高中物理教材重構(gòu)的因素、優(yōu)秀物理教師和普通物理教師教材重構(gòu)能力特征差異的研究，發(fā)現(xiàn)高

3、中物理教師有一定的教材重構(gòu)能力，但在各分項(xiàng)能力有一定的差異；優(yōu)秀教師與普通教師在教材重構(gòu)上存在較大差異，優(yōu)秀教師教材重構(gòu)能力明顯優(yōu)于普通教師；影響高中物理教材重構(gòu)的因素有城鄉(xiāng)因素、學(xué)校因素、升學(xué)因素、心智水平、教師自我發(fā)展、對教材重構(gòu)的認(rèn)識(shí)等，其中以教師自我發(fā)展和學(xué)校因素影響最大。 物理教師教材重構(gòu)的基本方法有依據(jù)教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)、依據(jù)學(xué)生需求重構(gòu)、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)、依據(jù)物理實(shí)驗(yàn)重構(gòu)、依據(jù)學(xué)習(xí)方式重構(gòu)和依據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重構(gòu)等方法。每種方

4、法重構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，它們是物理教師教材重構(gòu)能力體現(xiàn)的載體。物理教師一般是綜合運(yùn)用這些方法來進(jìn)行教材的重構(gòu)。 在對高中物理教師教材重構(gòu)的能力進(jìn)行了調(diào)查分析和理論探討后，提出了通過干預(yù)性指導(dǎo)、教學(xué)反思、行動(dòng)研究和校本教研四條提高教師教材重構(gòu)能力的途徑。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期實(shí)踐表明，干預(yù)性指導(dǎo)、教學(xué)反思、行動(dòng)研究和校本教研四條途徑對提高教師教材重構(gòu)能力是有效的，經(jīng)過調(diào)查，教師們認(rèn)為四條途徑中又以干預(yù)性指導(dǎo)和教學(xué)反思兩條途徑對提高教師教材重