如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.pdf

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重點之一，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才更是時代的要求。中學物理學科本身特點決定了中學物理教學過程更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神。作為新時代的中學物理教師，毫無理由回避積極尋找、探索一條培養(yǎng)學生創(chuàng)造性精神，促進中學物理教學的新路子。當然，創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養(yǎng)過程。中學生的創(chuàng)造性和科學家的創(chuàng)造性是有區(qū)別的。科學家創(chuàng)造性是為了解決整個人類社會尚未解決的問題，是為了人類進步而進行的巨大變革的

2、創(chuàng)造性。而中學生的創(chuàng)造性是對中學生的成長而言的。重點應放在對其進行科學思維的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和提高實踐能力上，而不在于對科學發(fā)現(xiàn)有多大的貢獻。 本文結(jié)合自己高中物理的教學實踐，根據(jù)物理學科的自身特點，在具體的創(chuàng)造性教育理論指導下，闡述了在高中物理教學對高中生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。全文共分為四個部分。第一部分論述了創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，從慨念上，基本特征上，過程上分別給予闡述；第二部分論述了創(chuàng)造性思維主要的兩種形式：形象思維形式和抽象