關于中學開展設計性實驗的改革嘗試.pdf

1、本文以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本出發(fā)點,以轉變教育觀念為先導,以教育部頒發(fā)的《高中物理課程標準》為指導,針對目前中學物理實驗教學的現狀,依據建構主義學習理論,參考并借鑒國外中學物理實驗教學的教育理念,提出了一種新的物理實驗教學方式——設計性實驗教學.作者就設計性實驗的可行性、教育功能、目標和內容、組織形式、實施與管理、評價方法等問題進行了深入的理論研究和探討.文章指出:設計性實驗的四個基本特征是主體性、探究性、開放性和合作性.設計性實驗教

2、學的目標定位建立在《高中物理課程標準》(實驗)的基礎上,主要體現在以下幾個方面:使學生較為深入地學習物理實驗的有關理論、方法和技能;進一步提高學生的實驗素養(yǎng);激發(fā)學生實驗探究的興趣;增強學生的創(chuàng)新意識;培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度;養(yǎng)成交流與合作的良好習慣;發(fā)展學生的實踐能力.設計性實驗應遵循探索性原則、科學性原則、簡易性原則、安全性原則、精確性原則、趣味性和發(fā)展性原則.設計性實驗的組織形式為小組合作,遵循主體性,注重師生互動,

3、開放性,差異性等原則.設計性實驗的設計內容可以分為以下五個部分:選擇課題→猜想與假設確定方案→實施計劃→總結報告→評估與交流.作者根據實踐探索,提出了設計性實驗的設計思路可以通過三種途徑:將某些驗證性實驗改為探索性隨堂實驗;設計測定性實驗;設計定量研究性實驗.文章以教學案例為依據,具體討論了設計性實驗教學的具體實施過程和方法.并對設計性實驗教學進行了評價.理論研究和教學實踐都表明,中學開展設計性實驗在培養(yǎng)學生能力、增強學生的創(chuàng)新意識等方