間接言語(yǔ)行為理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究.pdf

1、在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)力理解能力的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要。在高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，聽(tīng)和說(shuō)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本技能，而聽(tīng)力技能的目標(biāo)之一就是推測(cè)和理解說(shuō)話(huà)人的隱含意圖。筆者查閱了約50份高考聽(tīng)力試卷，發(fā)現(xiàn)大部分聽(tīng)力測(cè)試中推理題所占比重多超過(guò)20％。這些題目要求學(xué)生具有較好的聽(tīng)力理解能力才能做出選擇。同時(shí)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查顯示：學(xué)生對(duì)聽(tīng)力理解的認(rèn)識(shí)非常有限，他們?cè)诼?tīng)力理解中的最大困難在于推斷說(shuō)話(huà)者的隱含意義，這影響了他們的聽(tīng)力能力。但是

2、現(xiàn)有的聽(tīng)力教學(xué)常停留在對(duì)微觀(guān)語(yǔ)言意義的理解，忽視了語(yǔ)言?xún)?nèi)容和聽(tīng)力技能，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略，尤其推理策略等收效甚微。
　　使用間接的表達(dá)方式是語(yǔ)言交際中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，這對(duì)聽(tīng)者理解話(huà)語(yǔ)構(gòu)成很大影響。塞爾把這種關(guān)注話(huà)語(yǔ)的言外之意的現(xiàn)象稱(chēng)為間接言語(yǔ)行為。筆者認(rèn)為，間接言語(yǔ)行為理論可以幫助高中生提高聽(tīng)力理解能力，但是從文獻(xiàn)綜述中看出，對(duì)間接言語(yǔ)行為理論和聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究的并不多。這方面的研究多是討論如何理解語(yǔ)言的間接性而并未系統(tǒng)

3、分析如何在間接言語(yǔ)行為理論的指導(dǎo)下開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，實(shí)證性的研究則更加有限。因此，本文探討了間接言語(yǔ)行為理論和聽(tīng)力理解知識(shí)，并借鑒行動(dòng)研究的方式將間接言語(yǔ)行為理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)聽(tīng)力理解教學(xué)中，目的在于證實(shí)間接言語(yǔ)行為理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)聽(tīng)力理解教學(xué)實(shí)踐的可行性，同時(shí)幫助高中學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力和交際能力。結(jié)果表明間接言語(yǔ)行為理論知識(shí)能夠幫助學(xué)習(xí)者很好地理解說(shuō)話(huà)者的隱含意思，從而提高他們的聽(tīng)力理解能力。同時(shí)，在分析討論的基礎(chǔ)上筆者提出進(jìn)行有效的