中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)模式的研究.pdf

1、隨著信息社會(huì)的到來(lái)，教育教學(xué)改革的深入，我國(guó)政府決定用5-10年的時(shí)間在中小學(xué)，包括中等職業(yè)學(xué)校，普及信息技術(shù)教育。開設(shè)信息技術(shù)課是其采取的主要形式，目前信息技術(shù)課正迅速在中等職業(yè)學(xué)校普及開來(lái)。中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)知識(shí)技能學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，綜合職業(yè)能力較差。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，因此，必須探索新的教學(xué)模式來(lái)改變這種現(xiàn)狀。 本研究從教學(xué)模式的角度，通過(guò)系統(tǒng)地分析已有的研究

2、成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，通過(guò)文獻(xiàn)研究、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等教育科學(xué)研究方法，對(duì)中職信息技術(shù)課教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了較為深入的研究。 第一部分，通過(guò)對(duì)研究背景、意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、方法的闡述以及中職教育、教學(xué)模式、信息技術(shù)課等相關(guān)概念的界定得出：面對(duì)新的教育環(huán)境，必須改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，探索出適應(yīng)中職信息技術(shù)教育的現(xiàn)代教學(xué)模式，為中職信息技術(shù)課教學(xué)模式的應(yīng)用研究提供借鑒。 第二部分，在建構(gòu)主義教學(xué)理論、多元智能理論和媒

3、介素養(yǎng)理論等理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下，依據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)、內(nèi)容構(gòu)成、教學(xué)目標(biāo)選擇了適合中職信息技術(shù)課的教學(xué)模式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，并且對(duì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行了整合。 第三部分，對(duì)幾個(gè)典型的信息技術(shù)課的教學(xué)案例進(jìn)行了評(píng)析，對(duì)新型教學(xué)模式在中職信息技術(shù)課中的實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索，得出構(gòu)建適合的教學(xué)模式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

4、第四部分，對(duì)本研究的結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)：為中職信息技術(shù)課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了可行的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，彌補(bǔ)了當(dāng)前對(duì)中職信息技術(shù)課教學(xué)研究的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)中職教師的教提供了參考與幫助，可以使信息技術(shù)課更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。最后分析了研究中存在的問(wèn)題，確定了下一步研究的方向。 目前國(guó)家正大力提倡發(fā)展中等職業(yè)教育，職業(yè)教育的課程體系也在轉(zhuǎn)變，以知識(shí)為主線的學(xué)科課程體系向能力為主線、學(xué)做一體為主線的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)