師范生實(shí)踐性知識(shí)管理支持平臺(tái)研究.pdf

1、在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的介入引起了傳統(tǒng)教育模式的極大變革，適應(yīng)了信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。在校師范生作為明日之師，是未來(lái)中小學(xué)教師的主體，他們?cè)趯W(xué)校里掌握的基本上都是教育理論知識(shí)，教育實(shí)踐性知識(shí)比較缺乏。為了適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的需要，師范生必須了解課堂，熟悉教學(xué)，并且能夠處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。這就要求他們從師范教育階段開始，就應(yīng)該重視自己實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)。但是，由于實(shí)踐性知識(shí)是個(gè)人頭腦中潛意識(shí)存在的且不易用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的知識(shí)，帶有

2、強(qiáng)烈的個(gè)體性、情境性、經(jīng)驗(yàn)性，它在被外化或顯性化之前，很難獲取、保存、共享，知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新也無(wú)從談起。信息技術(shù)的發(fā)展為實(shí)踐性知識(shí)的外顯化提供了方法和手段，同時(shí)借助信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)管理可以促進(jìn)知識(shí)體系的建構(gòu)；提供豐富的知識(shí)獲取途徑；提供即時(shí)高效的知識(shí)共享；提供知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新的環(huán)境等。本研究從師范生自身存在的問題出發(fā)，以實(shí)踐性知識(shí)的顯性化為基礎(chǔ)，通過借助信息技術(shù)手段搭建平臺(tái)，為師范生實(shí)踐性知識(shí)的管理提供信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)師范生之

3、間知識(shí)獲取、保存、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新，幫助師范生進(jìn)行實(shí)踐性知識(shí)的管理。通過本研究的理論與實(shí)踐，實(shí)證了信息技術(shù)各種工具、技術(shù)和方法等對(duì)于隱性實(shí)踐性知識(shí)管理的有效支持作用，也為以后的同類研究提供一定的借鑒和參考。
　　 文章共分為七章。第一章為研究背景與問題的提出，主要介紹了本論文的研究背景、問題提出、研究目的與意義，以及研究思路與方法等。第二章為相關(guān)理論概述，主要對(duì)論文涉及的相關(guān)概念作了界定，并就知識(shí)管理、教師知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)等相關(guān)

4、理論做了梳理。第三章為調(diào)研結(jié)果與數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出師范生實(shí)踐性知識(shí)管理中存在的問題和障礙。第四章為信息技術(shù)在實(shí)踐性知識(shí)管理中的應(yīng)用分析，對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)對(duì)師范生實(shí)踐性知識(shí)管理的相關(guān)技術(shù)與工具支持的分析。第五章為理論模型建構(gòu)，通過調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，以知識(shí)管理理論為指導(dǎo)，建構(gòu)師范生實(shí)踐性知識(shí)管理的模型。第六章為平臺(tái)設(shè)計(jì)與搭建，以理論模型為基礎(chǔ)，并通過各種技術(shù)和工具的融入，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)各主要模塊的功能。第七章為總結(jié)反思，對(duì)論文中建構(gòu)的模型、平臺(tái)及整篇論