目標(biāo)選擇性聯(lián)結(jié)對(duì)初中學(xué)生基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響.pdf

1、隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,我們的信息量急速增加。面對(duì)著“信息風(fēng)暴”,如何選擇“有用信息”為我們服務(wù),值得思考。在近八年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn):學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí),“沒(méi)有方向”才是解題失敗的因?yàn)樗凇麄兛吹筋}目,很多人表現(xiàn)為“拿到就做,下筆就錯(cuò)”，沒(méi)有思考的過(guò)程,沒(méi)有“找”或“找到”解決問(wèn)題的目標(biāo)導(dǎo)向。如果教師將問(wèn)題分層來(lái)問(wèn)他,他往往也能說(shuō)出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生自己遇到問(wèn)題時(shí),就沒(méi)有“目標(biāo)”意識(shí),不知道“如何從題設(shè)中挖掘有用信息”,不知道

2、“如何選擇有用信息來(lái)解決問(wèn)題”。因此,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,常走彎路,效率低下。2000年美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出六項(xiàng)數(shù)學(xué)能力以來(lái),我國(guó)學(xué)者對(duì)“數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)能力”提高了關(guān)注度。2007年,史寧中教授在數(shù)學(xué)高級(jí)研修班澳門(mén)、寧波會(huì)上的發(fā)言中提到將數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”,將“基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”擺在了數(shù)學(xué)學(xué)者的面前。2008年,由張奠宙、竺仕芬和林永偉三位共同撰寫(xiě)的《“基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的界定與分類(lèi)》一文中,指出“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積

3、累過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程”。迄今為止,我國(guó)還未對(duì)“目標(biāo)選擇性聯(lián)結(jié)”以及將“目標(biāo)選擇性聯(lián)結(jié)”和“積累基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行較深入的研究。根據(jù)已有理論,我提出了自己的研究假設(shè):“目標(biāo)選擇性聯(lián)結(jié)”對(duì)初中學(xué)生積累基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)有所影響。
　　 本研究分為理論研究和實(shí)證研究?jī)刹糠?。理論?從定義屬性理論、特征整合理論、認(rèn)知理論、CPFS結(jié)構(gòu)理論進(jìn)行了分析,提出了“目標(biāo)選擇性聯(lián)結(jié)”的界定；實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中在積累基本數(shù)學(xué)經(jīng)

4、驗(yàn)方面存在的主要問(wèn)題,并帶著這些問(wèn)題就“目標(biāo)選擇性聯(lián)結(jié)促進(jìn)初中學(xué)生積累基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用表現(xiàn)、如何促進(jìn)以及相應(yīng)教學(xué)策略”進(jìn)行探討研究。實(shí)證研究中,設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷和兩個(gè)實(shí)驗(yàn),采用定性研究和定量研究相結(jié)合,得出研究結(jié)論。問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解目前初中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)能力以及“目標(biāo)選擇性”的意識(shí)程度；實(shí)驗(yàn)一：通過(guò)《目標(biāo)選擇性聯(lián)結(jié)能力前后測(cè)試》,了解初中學(xué)生目標(biāo)選擇性聯(lián)結(jié)存在三個(gè)水平與基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)性。實(shí)驗(yàn)二：通過(guò)《初中生基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)