小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識”的實踐探索.pdf

1、我國建國以來第八次基礎(chǔ)教育課程改革已歷時八年多，新課程改革理念在小學(xué)作文教學(xué)實踐界得到了較為廣泛的傳播，一些優(yōu)秀教師在課程實施層面進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成效。但總體來看，面上的小學(xué)作文課堂大多處于無系統(tǒng)的隨意教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生的整體作文水平仍不容樂觀。作文教學(xué)質(zhì)量不盡人意固然與教師的經(jīng)驗和能力不足有關(guān)，但主要的癥結(jié)在于語文教育界對小學(xué)作文教學(xué)的研究不夠深入，一線小學(xué)語文教師對小學(xué)生寫作活動的理性認(rèn)識存在偏差。這些偏差表現(xiàn)之一是對寫作

2、中“讀者意識”的漠視。作文活動目的性的模糊與“讀者意識”的淡薄是阻礙我國小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸之一。
　　 基于以上的認(rèn)識，本研究將主要目的和任務(wù)確定為：通過教學(xué)實驗研究，探索出小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識”的有效教學(xué)策略和教學(xué)途徑。本文分為三個部分：
　　 第一部分側(cè)重于回答“為什么要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識”，意在通過對課程實施過程中小學(xué)作文教學(xué)凸現(xiàn)出來的問題的反思，以及對教師所作的問卷調(diào)查結(jié)果的分析，闡明“通過培養(yǎng)

3、學(xué)生的‘讀者意識’提高學(xué)生的整體作文水平”的必要性與可能性。研究發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)作文教學(xué)對“讀者意識”的認(rèn)識比較淡薄，對學(xué)生的“讀者意識”的培養(yǎng)處于不自覺狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生寫作中的“讀者意識”應(yīng)成為當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。
　　 第二部分側(cè)重于回答“怎么培養(yǎng)學(xué)生的‘讀者意識’”，著重從實踐層面入手，展開教學(xué)實驗研究，探索作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識”的有效教學(xué)策略和教學(xué)途徑。本研究歸納出作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識”的五種教學(xué)策

4、略和三條教學(xué)途徑：
　　 教學(xué)策略有：(1)設(shè)計寫作情境，喚醒“讀者意識”；(2)創(chuàng)設(shè)交際機會，激活“讀者意識”；(3)拓展交互平臺，增強“讀者意識”；(4)激發(fā)高峰體驗，強化“讀者意識”；(5)加強修改指導(dǎo)，形成“讀者意識”。教學(xué)途徑有：(1)基于作文教學(xué)的培養(yǎng)途徑；(2)基于閱讀教學(xué)的培養(yǎng)途徑；(3)基于綜合實踐活動的培養(yǎng)途徑。
　　 第三部分側(cè)重于檢驗“作文教學(xué)施行學(xué)生‘讀者意識’培養(yǎng)的作用效度”，意在證實“在作文