大陸與香港小學(xué)幾何課程比較.pdf

1、幾何一直是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的焦點(diǎn)之一，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將“幾何初步知識(shí)”拓展為“空間與圖形”，從小學(xué)一年級(jí)就開始進(jìn)行系統(tǒng)安排、板塊學(xué)習(xí)。幾何知識(shí)從偏重于長(zhǎng)度、面積和體積的計(jì)算、偏重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，到重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，空間觀念和幾何直覺得到了前所未有的強(qiáng)調(diào)?！稑?biāo)準(zhǔn)》從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度幾方面提出目標(biāo)，以滿足學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，并將具體內(nèi)容拓展為四個(gè)方面的內(nèi)容：圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形

2、與變換以及圖形與位置。香港《課程指引》從知識(shí)、技能、情感態(tài)度幾方面提出目標(biāo)，具體內(nèi)容的安排與大陸課程有很多相同之處。 大陸和香港教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排基本相同：都是以圖形的認(rèn)識(shí)為主線，依據(jù)知識(shí)的聯(lián)系和兒童的心理特征，穿插安排量與測(cè)量、圖形與位置、圖形與變換三方面的內(nèi)容。 本研究主要從兩方面展開： 1．在幾何課程改革國(guó)際化的大背景下，將大陸與香港的小學(xué)幾何課程在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材兩方面進(jìn)行比較。 2．進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)

3、大陸的小學(xué)幾何課程在課程要求、教材編寫方面提出建議。 本文的初步研究結(jié)果有： 1．兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)；注重探索知識(shí)的形成過程；注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展；發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。大陸課程要求學(xué)習(xí)最基本幾何圖形的性質(zhì)特征；香港課程要求學(xué)習(xí)各種常見柱體、錐體、球體及各種平面圖形的性質(zhì)特征，所學(xué)范圍要比大陸寬泛得多，尤其是對(duì)學(xué)生使用測(cè)量工具及動(dòng)手制作圖形提出了具體要求。 2．

4、大陸教材注重知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，編寫嚴(yán)密，幾何思想蘊(yùn)含于課程內(nèi)容之中；呈現(xiàn)知識(shí)的方式能為學(xué)生較好地理解和接受。香港教材思維活躍，形式活潑，處理方式比較靈活，但所表現(xiàn)出的邏輯性不強(qiáng)；注重幾何知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使得學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。 3．兩版本教材習(xí)題類型豐富，適合小學(xué)生年齡特征和心里發(fā)展特點(diǎn)。 在獲得上述結(jié)論之后，筆者借鑒香港課程目標(biāo)、內(nèi)容安排及教材編寫，提出大陸小學(xué)幾何課程存在的一些值得商榷的地