體育教育本科專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究.pdf

1、從上個世紀(jì)80年代開始，我國教育質(zhì)量觀的重心經(jīng)歷了從重知識到重能力，又從重能力到重素質(zhì)，再從重素質(zhì)到重全面綜合素質(zhì)的一次次轉(zhuǎn)移，這既是教育更加接近本質(zhì)的表現(xiàn)，也是教育主體對影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要矛盾逐步把握到位的表現(xiàn)。隨著我國高等教育改革從管理體制改革向?qū)W科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入，高等學(xué)校必須創(chuàng)新本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。因此，改革本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是知識經(jīng)濟與經(jīng)濟全球化、高等教育大眾化對我國高等教

2、育改革提出的必然要求。 本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯推理法及模式研究等方法，以體育教育本科專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)“什么樣的體育人才?”為研究的邏輯起點，分析了體育教育專業(yè)的專業(yè)特點，體育教育本科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的構(gòu)成及它們之間的關(guān)系，體育教育本科專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建依據(jù)解析了體育教育本科專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的概念及構(gòu)成要素。并從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、非教學(xué)途徑和社會實踐環(huán)節(jié)等五個方面對體育教育本

3、科專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式進(jìn)行了構(gòu)建。研究認(rèn)為：體育教育本科專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)厚實、綜合素質(zhì)全面的復(fù)合型體育人才。體育教育本科專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)課程體系的構(gòu)建可從以下方面進(jìn)行：增加選修課，減少必修課的比重；加強專業(yè)學(xué)科課程，相應(yīng)減少術(shù)科課程的課時；整合主干課程，規(guī)范任選課程，開設(shè)新型課程；課程小型化、彈性化。體育教育本科專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)教學(xué)方法體系應(yīng)堅持“八化”：科學(xué)化、系統(tǒng)化、綜合化、多元化、擴展化、現(xiàn)代化、專